幼师专业语文教学中的美育探究

论文价格:150元/篇 论文用途:硕士毕业论文 Master Thesis 编辑:vicky 点击次数:
论文字数:26552 论文编号:sb2021061809224836056 日期:2021-07-17 来源:硕博论文网
笔者认为文学之“美”很难做到完全帮助学生应对所有的生活中的各种困难,但是文学之“美”能够加深学生的理解能力与表达能力,使学生在今后的工作与生活中学会深入思考、合理解决问题并找到个人的理想与信念,面对纷繁复杂的工作与生活的时候,常怀“美”的信念,常有乐观的“童心”。

第一章 文献综述

第一节 美学理论与美育研究
为把握幼师专业语文教学美育的研究现状,探讨和研究幼师专业语文教学美育的意义、目的、作用、内容、方法、策略,本论文研究者阅读了朱立元《美学》教程中的重要哲学观与方法论,重点阅读并摘录叶朗《美学原理》中的美学观点与教育思想,重点阅读张法《美育教程》,了解赵伶俐《人生价值的弘扬》著作中对于美学在人生价值方面的研究等成果:
叶朗的《美学原理》是一本系统讲述美学原理和基础的著作,许多基本理论问题同时也是本学科前沿研究课题,突破了我国 50 年代到 80 年代美学原理狭窄的学科体系和教学体系,吸收中国传统美学成果和西方现当代美学成果。关注心理学现象层面的“美”的解读,打破了主客二分模式的美学研究模式,从审美意象的生成、美感的体验、审美的领域、范畴和审美人生等层面来深度剖析美的内涵。
叶朗认为“美”就是意象世界,而这个意象世界就是人的创造。在审美的过程中,生活世界的本来面貌(真、自然)被意象世界瞬间照亮,这是人的创造(意象世界)与“显现真实”的统一。[1]同时,美感的五个方面的特性是:无功利性、直觉性、创造性、超越性、愉悦性。[2]并且认为美育的功能与美育的性质联系在一起,美育的功能是:培育审美心胸、培养审美能力、培养审美趣味。
叶朗在青少年的美育方面提出,学校的美育不能局限于课堂教育,而应尽量开拓多种渠道,运用多种方式,例如组织学生艺术社团、艺术家讲座、艺术工作坊(陶艺、剪纸等),组织学生听音乐会,观看戏剧、舞蹈演出,参观美术馆、博物馆,组织学生作为志愿者到美术馆、博物馆、体育馆、国家公园充当医务工作人员,举办学生艺术节和学生书法、绘画作品展览等。
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第二节 语文教学中的“美育”研究
以 2011 年-2020 年为搜索范围,研究者通过对中国知网、万方数据知识服务平台、读秀中文学习搜索三大文献资料系统进行检索,检索结果如下:
表 1-1“三大”文献资料系统检索结果
表 1-1“三大”文献资料系统检索结果
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第二章 对幼师语文审美教育现状的调查和研究

第一节 对幼师学生审美现状的调查
本次调查选取琼台幼儿师范学院大二学生作为测试样本,问卷共发放 258 份,收回有效问卷 254 份,其中女生 239 人,男生 15 人。调查问卷如下:
一、问卷内容:
1.你平时喜欢收集一些美观、有艺术感的物品吗?A 非常喜欢 B 喜欢 C 一般 D 不喜欢
2.你平时的课余生活是怎样度过的?A 看书 B 逛街 C 刷手机 D 发展兴趣 E 其他
3.你最在意别人对你哪方面的评价?A 发型 B 服饰 C 谈吐 D 家境 E 其他
4.你认为提升“审美”水平可以通过哪些途径?A 接触流行文化 B 阅读写作 C 社会实践 D 其他
5.你认为最幸福的生活是什么?A 花不完的钱 B 当上大老板、富婆、明星 C 嫁个有钱人D 获得真爱 E 实现自我价值 F 其他
6.中国四大名著,你读过哪部著作?A《西游记》 B《水浒传》 C《三国演义》 D《红楼梦》
7.请写出刻在你脑海中让你记忆深刻的最美的片段。
8.请写出你认为最“美”的人的特点。
9.请写出你最爱读的课外书的名称,数目不限。
10.请写出你对“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”诗句的理解。
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第二节 对琼台幼儿师范学院语文教师的访谈
笔者任教的学校是琼台师范学院下属二级教学机构幼儿师范学院。在本次开题前进行了走访调查,访谈的对象是幼儿师范学院 10 名语文教师。这 10 名语文教师中,教龄最低 5 年,最高 28 年。
一、访谈内容
首先我们要考察幼师学生的学情,进而“对症”进行课程创新与改革,进行语文“美”的探讨与研究,调查访谈内容如下:
1.学生对语文课程的兴趣如何?课堂效果如何?
2.在你的课堂中,有没有贯穿或渗透美育思想?你是如何施行美育教学的?学生的反馈如何?
3.学生最喜欢的课堂环节是什么?为什么?你通常是如何组织的?
4.你所任教的班级,学生的审美状况如何?班里是否有个性比较突出的学生?
5.在教学过程中,你觉得学生最需要改变的现状是什么?亟需提升的能力是什么?
二、对琼台幼儿师范学院语文教师访谈结果整理如下:
表 2-3 教师访谈结果
表 2-3 教师访谈结果
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第三章 幼师语文教材中“美”的提炼......................16
第一节 文学表现的自然美...........................16
第二节 文学蕴含的艺术美................................18
第三节 文学反映的社会美..........................20
第四章 幼师专业实施语文美育实践策略.............................23
第一节 课内美育教学.............................23
第二节 课外美育实践...........................31
总结...........................36

第四章 幼师专业实施语文美育的实践策略

第一节 课内美育教学
一、自然美与艺术美
滕守尧在《美育—教育现代化的关键》中说:学校教育中,科目教学的过程应体现“美学法则”这个灵魂。学科具有了美的灵魂,就会按照美的规律运转起来。美的“运转”过程四大特征,即:对话性、形象性、活动性、表演性,具有美学趣味的对话、歌舞、戏剧表演、诗歌朗诵、绘画等艺术活动应成为积极践行的课堂教学模式,将审美的课堂取代原来死板的课堂教学。[1]在此基础上,笔者在语文课堂内,引导学生进行语文美育的实践:
(一)散文与诗歌教学中的审美实践
表 4-1
表 4-1

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总结


本篇论文的研究是从理论层面挖掘到实践层面的研究,从语文美育的内涵到美育理论再到实践,研究更具有系统性和科学性。
人文学科的美育功能与美育影响是多方面的,在审美教育中给予人审美体验,促进人不断思考并完善其对于世界的思考与认知。文学本身就是美育的主要手段,其美育功能不言而喻。美育不以培养艺术才华为目的,美育的最终目的是丰富学生的精神世界,培养具有“乐趣”精神的人,而不是死读书、读死书的人。美育直接效果是对美的形式的感受力和对理想的追求。
文学中的历史观可以以古鉴今,历史人物和历史事件的真实性是理想教育的材料。文学中的哲学观使人明智,智慧的启迪是点燃理想的火种,对理想的追求不是盲目的激情,而是建立在对现实和未来客观认识基础上的热情。从此意义上来说,美的教育在陶养人的心灵方面,有着巨大的意义与价值,是教育者应该重点着力的方向。精神的解放比物质的获得更能长远影响人的发展。
幼儿师范“美育”的创新和实践具有更广阔而深远的意义。幼儿师范的培养目标首先是幼儿教师的职业责任感与事业心,这是幼师全面素质的根本保证。幼师这个特殊职业群体面对的教育对象很特殊,他们面对的是学前儿童,儿童这个群体的特征是天真无邪、身心发育尚未成熟、知识经验不足而又对这个世界处处充满好奇,求知欲望强。所以,幼师的事业心显得格外重要,而事业心的实质是“爱”的教育。在语文教学的过程中,教会学生发现“美”、欣赏“美”、体会“美”,本身就是教会学生发现“爱”、欣赏“爱”、体会“爱”,“爱”孩子本身就是“美”的教育。因为只有具有“美”的事业心,才能对幼儿教育工作充满个人的“美”的向往与追求,对幼儿教育工作保持高度的责任心。“美”的教育是幼儿教育工作者事业心基础,是幼儿教师实现个人价值与理想最根本保证。
参考文献(略)