中学校长非权力性影响力的提升途径经济研究

来源: www.sblunwen.com 发布时间:2020-03-09 论文字数:43332字
论文编号: sb2020022516263229657 论文语言:中文 论文类型:硕士毕业论文
本文是一篇经济论文,本文通过调查问卷、访谈、案例分析等研究方法,以杨浦区这一上海市教育大区为例,选取了代表性的学校校长为研究对象,较为全面的调研了目前中学校长非权力性影响
本文是一篇经济论文,本文通过调查问卷、访谈、案例分析等研究方法,以杨浦区这一上海市教育大区为例,选取了代表性的学校校长为研究对象,较为全面的调研了目前中学校长非权力性影响力的现状,从个性品格、知识、能力、情感、权力运用等方面分析构成校长非权力性影响力的影响因素。中学校长的非权力性影响力的研究需要不断聚焦于校长的管理实践场景之中,因此,将非权力性影响力的构成因素分类为专业自觉、专业素养、以及两类权力的使用三个维度,据此进一步分析影响非权力性影响力的深层原因,由此找到可以促进校长实现更高境界发展的专业因素和发展路径。

第一章  绪论

一、问题的提出
上海市作为教育现代化的排头兵,一直在进行教育综合改革的不断尝试。而杨浦区,作为上海市的教育大区,其所做的尝试与经验具有十分重要的借鉴意义。在上海深化教育综合改革的关键时期,作为教育大区——杨浦区也在不断推进教育综合改革、教育现代化建设。在基础教育中,中学教育肩负着培养健全人格,肩负社会责任和使命的学生,是为学生未来发展的重要奠基阶段之一。这一阶段的学生所习得的一切知识与能力,将为学生未来打下基础,因此,中学阶段的学校环境有着很高的要求。而这其中,学校的领航人——中学校长起着至关重要的作用。但是,如何成为一位合格的校长呢?校长到底扮演了什么样的角色?对于校长而言,除了这个职位所赋予的权力以外,还有什么能够使学校发展满足教育现代化的需求呢?一位校长,除了要有对于教育教学改革的实际思考,对于未来教育进行前瞻性考虑,那么在学校运行过程中,校长管理过程中的语言、思想、品质和管理风格对于学校的发展又有着什么样的作用?
虽然近年来,我国已经开始了对于非权力性影响力的研究,在当今越来越追求民主和自由的社会里,更加需要把握权力性影响力和非权力性影响力的关系,在借助权力性影响力效应的同时,依托非权力性影响力充分发挥学校成员的主动性、积极性,只有当二者相互协调,共同促进,才能够达到最大效能。因此,应当对于校长权力性影响力和非权力性影响力的关系进行辩证的研究,在运用权力性影响力的基础上,进一步探讨通过校长专业研修如何更好地发挥非权力性影响力,探寻非权力性影响力的提升途径。本文将通过结合校长的管理实践而开展的调查研究,考察两种影响力的综合使用的现状,结合案例探讨非权力性影响力在实际使用中出现的问题与其影响因素,通过校长自主研修的角度,寻求问题的解决途径。
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二、研究目的与意义
(一)研究目的
第一,选取一个区域部分学校的校长,通过调研了解在综合运用权力性影响力和非权力性影响力的过程中,尤其是后者主要表现和其中需要解决的新的发展问题。
第二,探讨中学校长非权力性影响力的影响因素,据此探索提升校长非权力性影响力的途径。 第三,参照优秀校长的经验,探讨促进校长提升非权力性影响力的途径——自主开展的专业研修。由此,校长可以更好地综合运用两种影响力,增强校长领导能力、提高学校管理成效。
(二)研究的意义
随着社会的不断发展,社会治理、学校教育在不断进步,原有的主要依靠权力性影响力进行管理已经适应不了现代社会的发展与时代的需求,也无法像原来一样发挥很大的作用。因此,有关非权力性影响力的研究逐步出现。近几年,有关非权力性影响力的文献资料研究已经有一定数量,但是对于校长的非权力性影响力研究还有待进一步展开。本文对中学校长非权力性影响力的研究,主要有两方面的意义。
1.理论意义
从理论研究的视角,增强对校长非权力性影响力的现状和影响因素的认识,探索提升非权力性影响力的有效途径,以便更好地改进校长领导行为。
2.实践意义
立足学校管理实践,在理论研究基础上为校长非权力性影响力的提升提供可操作性途径,有助于更深入地理解和改善校长领导行为。
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第二章 文献综述

一、国内研究综述
随着我国管理学研究面的不断延伸,有关非权力性影响力的研究也在不断的深入。本研究发现,将“非权力性影响力”设为关键词搜索,在知网中一共有1983 篇相关文献,其中与校长非权力性影响力相关文献的仅有 30 篇。进一步校长非权力性影响力的搜索范围缩小为硕博论文,则共有 40 篇,研究对象多集中在企业经营高校辅导员思政工作,相关军队、医生领导工作,各阶段教师教学影响力,而与中学校长相关的仅 5 篇。
由此可见国内关于“非权力性影响力”的研究是较少的,这其中大部分还是以“企业管理者”、“军队管理者”、“高校辅导员”、“教师”为研究对象,对校长非权力性影响力的系统研究较少。因此,在现阶段教育改革的背景中,有关校长非权力性影响力的研究非常紧迫,需要学术界将其作为一个研究热点进行探讨。
(一)关于权力性影响力与非权力性影响力的相关概念研究
综合国内关于二者的相关概念研究,主要由以下几个方面:
1.使用主体:权力性影响力和非权力性影响力的使用主体都是——管理者,都是对被管理者产生影响和进行管理的方法和途径。如果没有管理者这一作用主体,无论是权力性影响力还是非权力性影响力都失去了意义。
2.施加主体:权力性影响力和非权力性影响力的使用主体都是——被管理者,都是由权力性影响力和非权力性影响力的作用主体。如果没有被管理者,也无法形成完整的管理闭环。
3.表现于影响力。权力性影响力与非权力性影响力是一个有机的整体,在组织的相互交往中改变人们的心理与行为的能力,二者缺一不可②。
(二)关于权力性影响力与非权力性影响力不同点的研究
1.结构不同。权力性影响力受传统、资历以及职务等因素的影响因素构成的。所谓的传统因素主要是根据在人们心中的一个传统因素,包括认为管理者受权力、职务的影响,高于一般人,强于普通人,这些观念在人们的观念中根深蒂固,形成为一种社会规范,促使人们对领导的服从。资历因素是管理者的资格和经历,就一般经验来说,作为管理者有着较长时间的工作经历,资历较深对周围人有着一定的影响力,从而使人们对管理者有着一定的尊重。最后是职位因素,主要是指管理者在组织中所任职的职务与所处地位。管理者通过所在的职位,从而被赋予了管理的权力,能够通过权力震慑被领导者使其顺从。
2.权力来源不同。权力来源于所处职务,这种法定职务能够给予被管理者惩罚、奖励等②。惩罚权主要是管理者通过管理过程中的某种规定,对于被管理者进行惩罚,使其无法满意需求。奖励权则是指使被管理者的某些需求、欲望得到满足,主要来源于管理者的奖赏。而合法权则是指管理者的职位是合法职位,对下级的管理是合法的,有依据的,是一种传统的习惯观念。
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二、国外研究综述
(一)关于领导影响力的研究
国外关于非权力性影响力的研究开始较早,主要从领导影响力开始进行非权力性影响力的研究。
随着工业革命的开始,使得生产力也迅速发展,为了更好的创造组织财富,国外学者开始对组织领影响力定性进行定量研究。西方学者普遍影响力属于权力范畴,属于权力的广义概念。戴维·威廉等在《权力和影响力:一种理论桥梁》中提到:“影响力归属于广义的权力,常常被社会理论家们和权力混为一谈”。
关于影响力的构成研究,曼弗雷德·弗里斯将影响力系统归纳为七个构成要素,分别是:价值观、权力、能力、组织框架、有效沟通、处事、人际交往。
关于影响力影响方式研究。这一研究在西方也产生了不同的观点,理查德T.莫迪认为,管理的影响力应从硬性、温和理性策略出发;
(二)非权力性影响力与权力性影响力研究
随着影响力研究的不断深入,西方学者认识到影响力应该脱离权力,成为一个独立的研究内容,将权力性影响力与非权力性影响力也逐渐区分开来。
受发展实际不同的影响,国外非权力性影响力的研究与我国有着一定的差异。国外主要关注的是被管理者,也就是在非权力性影响力的发挥中,不同特点、不同文化背景、不同教育程度、不同家庭环境等成员在这一过程中受到的影响,美国心理学家米尔格拉姆认为,在管理过程中,组织成员会在听从管理者的过程中产生于领导者实际能力相出入的倾向。这一观点基于大量的实验研究所得出。
同时,我们可以发现一些关于非权力性影响力因此出现在国外的领导学理论中包含了丰富的非权力性影响力的思想理论,都从不同角度系统论述了非权力性影响力对于管理的重要性,非权力性影响力不可或缺的必要性,甚至能够影响管理者的决策,提升领导效能的重要意义。
表5-1  某校长一期培训班学习内容
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第三章   中学校长非权力性影响力的调查研究结果分析 ............................... 17
一、调查研究的设计 ....................................... 17
(一)调研内容的设计 ................................. 17
(二)调研对象的选取 ................................... 18
第四章  中学校长非权力性影响力的影响因素分析 ................................. 43
一、对于校长领导角色的理解局限于对刚性管理实效的关注 ......................................... 43
(一)有效的沟通有助于正确的角色定位 ................................. 44
(二)多重角色定位需要全面的综合能力 ...................................... 45
第五章   通过专业研修提升中学校长非权力性影响力 ................................. 55
一、用先进的专业标准更新对校长领导角色的理解 ................................... 56
二、通过主动学习提高掌握非权力性影响力的专业素养 ................................... 57

第五章  通过专业研修提升中学校长非权力性影响力

一、用先进的专业标准更新校长领导角色的理解
校长在不断进行专业研修的实践过程中,不断凝练自身办学思想,正确认识自己在组织中所扮演的角色,正确认识权力,提升非权力性影响力。校长通过知识修养、道德品格、个性等因素的发挥,就易对他人产生一种无形的影响力,再加上校长这个职位所赋予的权力,必将有助于非权力性影响力的提高。通过研修不断更新自身的观念,其中既包含了先进的办学理念,又有正确的政治观念,才能引领学校的前进方向①。所谓先进的办学思想与理念,其中蕴含着对于办学理念、办学追求、教育功能的深刻领悟,同时也是对教育教学、科研、综合评价方面等基本思路。正如案例中的A校长,以及在问卷中所调研的校长们,他们都对于学校的发展进行了整体的设计。作为学校的领导者,学校组织结构的设计者,学校发展方向的制定者,在访谈中,一位校长分享了他在在高三学生假期的管理方式,高三假期的临近,由于这届高三学生整体质量欠佳,也收到了大量家长的反馈意见,说假期中希望加强教师的指导,于是校长当即召开了高三年级组会议,制定了一套假期高三质量提升方案,为方便教师及时查收学生作业,校长在学校门口安装了不同科目的作业筐,让学生假期定期将作业放入作业筐中,教师可以在假期进行作业的查收,这一措施解决了高三学生与教师在假期中的沟通,该校长的领导下,学生成绩不断创下佳绩。
图 5-1  专业研修提升非权力性影响力模型图
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第六章  结语


我国社会转型的关键时期,学校组织作为社会转型的一部分,发展方向、管理方式、人员构成等所面临的难度和挑战也是前所未有的,从一定程度也是的校长这一岗位的要求越来越高。仅仅依靠权力性影响力的方式早已经不能够适应学校的发展需求,学校管理的还需要配合非权力性影响力因素影响学校的发展。权力性影响力与非权力性影响力两者从一定程度上可以相互促进,又可以相互制约。当二者之间的相互作用达到一个适当的时机,能够发挥巨大的管理效能,带来巨大的管理效果。

本文通过调查问卷、访谈、案例分析等研究方法,以杨浦区这一上海市教育大区为例,选取了代表性的学校校长为研究对象,较为全面的调研了目前中学校长非权力性影响力的现状,从个性品格、知识、能力、情感、权力运用等方面分析构成校长非权力性影响力的影响因素。中学校长的非权力性影响力的研究需要不断聚焦于校长的管理实践场景之中,因此,将非权力性影响力的构成因素分类为专业自觉、专业素养、以及两类权力的使用三个维度,据此进一步分析影响非权力性影响力的深层原因,由此找到可以促进校长实现更高境界发展的专业因素和发展路径。校长的专业研修能够通过标准化培训,自学,科学研究,实践操作等多样形式,有知识的学习,有能力的实践,有助于增进权力角色的理解,提升知识,涵养性格,修炼品性等,因此,通过专业研修的方式,搭建提升校长专业自觉、专业素养、以及两类权力运用的路径,从而更新对校长领导角色的理解,提高掌握非权力性影响力的专业素养,在推进学校发展的实际进程中综合运用两类影响力,水到渠成地实现了中学校长非权力性影响力的提升,使校长在自我提升的过程中,推动各项工作的顺利开展,对教育未来发展问题进行前瞻性地思考同时,全面提高学校教育教学质量,办党和人民满意的教育和学校。
参考文献(略)

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