新课改背景下小学美术教育教学方式的转变

来源: www.sblunwen.com 发布时间:2020-03-29 论文字数:19988字
论文编号: sb2020032714421730135 论文语言:中文 论文类型:硕士毕业论文
本文是一篇教育论文研究,笔者认为在小学美术教育过程中,教师应培养学生的想象与创作能力,让他们在课堂与生活中切实感受并创造美。新课程改革的重要内容和指示牌是为改变教育方式。
本文是一篇教育论文研究,笔者认为在小学美术教育过程中,教师应培养学生的想象与创作能力,让他们在课堂与生活中切实感受并创造美。新课程改革的重要内容和指示牌是为改变教育方式和学习方式,促进学生发展、培养创造性人才所作的修改。现代教育论主张,这是教师和学生自发构筑的辩证法统一。在传统教育过程中,教师处于决定主权的地位。新教学标准实施后,教师从传统知识传播者转变为指导学生学习和参与。教师在教育过程中积极主动地作为教育的主体,教师最大限度的发挥学生的积极性。新课程改革之后,新课程标准改革的目的是培养学生的自主性,合作性和探索学习方法的多样性,满足学生全面发展的需要。注重培养学生的创新精神和实践能力,促进每个学生的身心发展,培养良好的素质,培养学生的学习能力。


一、 绪论

(一)课题背景
伴随素质教育不断进步和完善,我国义务教育阶段的美术教育取得了长足的进步,美术教育逐渐受到国民的重视。但在教育过程中,仍有较多细节无法适应素质教育的发展,此类因素的存在始终影响并制约着我国美术教育事业的发展。同时,美术教育具有一定的特殊性,对作品的评价标准通常不尽相同,对学生的形象思考能力要求高,并具有教育灵活性大的特点,为此,不能将美术教育和其他学科完全同等对待。
通常,小学美术教育若能有效的兼顾美术教育的特殊性与小学生的独有特征,便有可能取得更理想的教学效果。“全日制义务教育艺术课程标准”和“全日制义务教育艺术课程标准”的颁布,给我国基础美术课程教的变革提供了一个明确有利的信号,其具体改革范畴包括目标、课程内容和课程结构,教育开发和管理、课程管理、课程改革的组织和实施、教师的培养和训练、教育方式和方法等方面。“全日制义务教育艺术课程标准”的制定反映了素质教育的要求和学习活动的方式,蕴含了加强和探索美术学院的综合学习活动,重视学生积极的情感体验,提高想象力和创造力,提升学生的审美和审美能力等现实要求。小学美术教育多角度的改革使美术教育在基础教育中发挥着更加积极的作用。但是,改革的道路仍然存在很多问题,仍需在教育理念、教育方法和手段、教育内容和评价等方面进一步改革和革新。
本文立足于基础教育课程改革的内涵与“全日制义务教育艺术课程标准”,对小学美术教育的新课程标准的实施情况展开了问卷调查和项目访谈,分析了小学美术教育实施新课程标准所存在的问题,并针对问题提出了有效的改进建议和措施,可为新的小学美术课程教学改革提供一定的参考。
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(二)研究目的及意义
心理学家乔治·拉邦说过,“人生是早熟的,有可能带着潜能来到世界各地,抑或中途流产。而且,你有可能已经成熟到某种有利或不利的生存条件”。这句话意识到人的潜力是基于一定程度产生,美的感觉是为一个人的发展提供了可能性,发展始终是我们应该认真考虑的问题。
小学时期的美术教育是人们一辈子学习美术的基石,其核心作用在于激发学生对美术的学习兴趣,并开发其机体能力。小学时期的美术教育是培养学生智力、个性发展以及创造性特性的重要因素,尤其需要重点关注 8~9 岁学生形象思维能力发展的重要时期,这一时期的美术教育在一定程度上确立了学生形象思维。通常,小学美术教育阶段,可以培养学生的审美能力和创造性思维能力,建立学生的审美观,为其一生的艺术欣赏能力奠定基石。因此,从学生的综合培养视角来看,小学更应该重视美术教育。义务教育阶段的美术课程,对提高学生的审美、生活、学习以及人格培养均有显著的正面影响,在推行素质教育中有着不可替代的作用。
研究美术课程的实施对于美术课程改革具有极为重要的理论意义,有利于了解美术课程改革的效果,感知各级教育行政部门和学校改革的成果,是修改课程改革的重要工作,也是加强义务教育阶段的课程目标的现实要求。
本论文,立足于小学教育阶段美术课程的现状,以长春市第一实验小学和长春市第一实验中海小学等为对象,开展调查研究。通过调查研究,分析了长春市小学美术新课程标准实施时存在的问题,并针对问题为长春市小学美术新教学实施提出了有效的改进对策建议,成果可应用于长春市小学美术新课程改革之中,并为实施小学新课程标准的理论研究和实践提供参考。
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二、小学美术教育的概况以及重要性

(一)美术教育的涵义及发展
当今,“教育”一词具有特定的含义,实质侧重于培育祖国的下一代人,向下一代传授基础知识,具有明显的培育目标,并带有明确的社会属性。透过表层看美术教育,可以简单的理解为针对美术的教育,包含美术和教育两个特定的主题。而教育由教和育两个部分组成,分别代表传授知识、培育有用之人的意思。
当前处于一个空前多元、包容的时代,伴随着社会也对人才提出了的多元化要求。而美术多元知识的一个有机构成体,其在多元化进程中发挥中独特的作用,推行美术教育可以推动人才的全面发展,是当今学校多元教育的重要组成部分。义务教育时期,应该重视美术教育,其能激发学生的创造与想象能力,具有极强的实践属性。美术教育是伴随着儿童、小学、中学、高中发展并延续至今的一门极为重要的学科。
同时,伴随着是社会的腾飞式发展,国民物质条件得到较大提升,人们的视野范畴也得到扩大,所接触的艺术范畴与品类得到扩充。然而我国的美术教育与社会发展出现了脱钩,仍然保持在很久以前的水准,亟需通过现今的改革推动其飞速发展。幸运的是,当前国民由于经济水平的提高,国民渐渐得愈来愈重视美术,在经济发达地区有些学校得美术授课形式在小范围内出现了一些创新,不再局限于校园课堂与国内美术领域,学生的视角在一定程度上得以丰富,有机会接触到更多的美术知识。
然而,由于我国各省区经济存在明显得差异与不均衡性,致使各地的教育设备利用程度、教育资源、教师团队存在响应的差异,进而最终映射出教育水平上的较大差异。整体统筹来看,我国各省区的美术教育存在或多或小、差异不同的教育发展问题,美术教育质量的提升与改革始终值得人们重点关注,教育改革仍然任重道远。
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(二)小学美术教学的涵义及发展
小学是学生最早接受美术教育的时期,该阶段的教育旨在通过绘画与手工制作等授课形式锻炼学生学习、认识图像与美术,让学生在沉浸式实践中主动思考,提升其个人素质与能力,让学生捕捉美、感受美。让学生爱上学习,可以在快乐学习中看到自己。美术教育是两类人之间的一项活动,包括教师和学生的教育。教师的美术教育面向美术教师,以提升美术教师的专业知识和技能为目标,过程和方法更能代表情绪态度的升华。通常,美术课堂上学生利用现有的辅助工具与原始材料展开创作,创作中个体会根据自身的情形融入个人的独特想法与想象力,最终的成品均具有明显的个人印记。在此过程显然可以让他们的手工能力得到较好的锻炼,同时也发挥了个体主观能动性,激发他们主动融入到课程之中,实现被动吸收者向主动创作者的转变,进行形成一种良性的教育氛围。
当前,小学美术主要以绘画这一外在形式展开,课堂上引导学生就某一特定主题,运用手中的笔在纸上展开创作。相较于,从前的教学内容与形式,显然表现出明显的传承性与时间永恒性,未能表现出与时代匹配发展。现今,我国提倡的素质教育在于引导学生进入美术教育,积极凸显其的教育主体与创造主体;作业作为课堂的有机补充,其重心在于让学生在更为轻松、自由的范畴内巩固与进一步发散思维,让学生伴着快乐学习。
当前,素质教育的内涵已在各个学科中展开,小学美术作为一个有机部分,也得以贯彻,相较于之前已取得一定的发展,整体形式向阳,但是仍需进一步探索课堂内外的教育,最终形成双驱并行发展,为学生素质的全面发展打下良好的基石,培养他们的多面性。
图 3.1 学生了解优秀作品的途径
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三、 新课改背景下小学的美术教学状况调查分析..................................9
(一)调查情况....................................9
(二)调查的结果情况分析..............................9
四、 新课改背景下小学的美术教学方式转变对策........................19
(一)教学背景分析...............................19
(二)从多方位进行学习支持..............................19
五、 新课改背景下小学美术教学教改实践................................24
(一)课前准备..................................24
1.现状调查.................................24
2.了解低年级儿童的心理和生理特点............................24

五、 新课改背景下小学美术教学教改实践

(一)课前准备
1.现状调查
本项目的宗旨在于感知同学们对于美术的喜爱情况,全面获知他们对美术知识的真实感想。调查发现,同门们具有先天爱好手工绘制的情形,故此其对于美术是有亲切感的,其期望通过上课可以获得美术知识,并且展开运用创作出一件专属于自己的小成品,当前存在的最大问题在于老师的教学与学生的实际情况存在一定的脱钩,让他们感受到一丝陈旧与无用感。
2.了解低年级儿童的心理和生理特点
在教学过程之中,培育同学们身心上的学习兴趣是第一个任务,要相应的减弱一些技能性传授。为此,在课堂教学过程中应该积极引入形式多样的多媒体手段辅助教学,积极调动学生们的视听体验,充分让他们了解各种素材与工具的可能用途与性质,积极引导他们进行组合创造,勾起同学们内心深处的好奇心理,进而实现学生乐在其中的教学体验,并一直持续。
3.调整教学时间安排
为了达到教学的最优效果,特此将课程调整为两节连上。
图 3.3 关于学生自主学习美术的调查
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六、 结 论

新课程开放以来,小学美术教育得到了长足的进步。但是在美术教育过程中,缺乏多样性、综合性,对培养美术知识和技能有着浓厚的兴趣,此外,其脱离了学生的生活经历,因此小学的美术教育无法达到预期的水平。而且,美术教育的自学、灵活性、作品评分标准等特点是,不能将美术教育与其他教学内容完全同等。
在小学美术教育过程中,教师应培养学生的想象与创作能力,让他们在课堂与生活中切实感受并创造美。新课程改革的重要内容和指示牌是为改变教育方式和学习方式,促进学生发展、培养创造性人才所作的修改。现代教育论主张,这是教师和学生自发构筑的辩证法统一。在传统教育过程中,教师处于决定主权的地位。新教学标准实施后,教师从传统知识传播者转变为指导学生学习和参与。教师在教育过程中积极主动地作为教育的主体,教师最大限度的发挥学生的积极性。新课程改革之后,新课程标准改革的目的是培养学生的自主性,合作性和探索学习方法的多样性,满足学生全面发展的需要。注重培养学生的创新精神和实践能力,促进每个学生的身心发展,培养良好的素质,培养学生的学习能力。
小学的美术教育受到家长和学生们的广泛关注,但是由于小学的班级数量较多,教师很难认识到一个学生,因此提出了“关注每个学生的成长”的口号。特别是,小学的美术教育设施有限,教师人数少,而且每名美术教师也有很多班级,因此,很难照顾每名学生。同时,美术教师们却要积极转换教育方式,让教师们改变只要讲课就可以改变学生的学习方式。美术不仅提供精神上的快乐,而且对塑造未来的角色也很有帮助。但是,艺术的目的,不是把人们的日常生活装饰得更加美好,而是引导哲学、美学、历史,包括深厚的文化遗产,进而更全面地干预人们的生活方式,形成特定的城市文化,影响和促进城市经济发展。
参考文献(略)


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