中等职业学校教务管理促进教师专业发展的改进研究——以江苏省X学校为个案

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论文字数:42514 论文编号:sb2021032309474434995 日期:2021-04-08 来源:硕博论文网
本文针对江苏省 X 学校教务管理工作现状进行研究,研究者对这一学年教师讲课评课情况,参加教科研工作情况及教学会议进行归纳总结,并对部分教师进行访谈,探索教师想法,呈现教务管理工作现状,引起教务管理工作反思并寻求合理的解决对策。

第一章 X 学校教务管理制度与教师专业发展状况

一、X 学校教务管理系统
(一)X 学校教务管理结构
各个学校都有自己的教务管理模式。目前,常见的教务管理模式从形式上主要分为两种,一种为传统的一级管理模式,一种为新兴的二级管理模式。一级管理模式是一种集权式管理,也叫垂直管理。即学校所有的管理活动从上至下来完成。所谓二级管理是指实行校、系二级管理体制,学校成立二级系部管理,各系部按照管理职责,负责本系部教学目标的制定,在符合教育教学规律的前提下,结合各系部特色,发挥系部管理的主体作用。
江苏省 X 学校行政管理模式为学校自主管理,教务管理系统为垂直管理,下未设置学院管理模式,与普通高中教务管理模式大致相同。为激发办学活力,发挥教师的主观能动性,学校最近一年来在推进教学模式改革,力求探索出符合该校特色的管理模式。教务管理模式直接影响学校教务教学开展,学校教师的教学工作发展以及学校的长期发展,因此,对学校教务管理政策的深度解读至关重要。江苏省 X 学校的教务管理结构关系如图 1.1 所示。
中等职业学校教务管理促进教师专业发展的改进研究——以江苏省X学校为个案
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二、X 学校教师专业发展的教务管理制度与措施
各个学校根据自身具备的软硬件设施对教师的发展提供必备保障和技术支持。教师专业发展从来都不是孤军奋战,需要得到各级各部门的制度支撑,教科研活动的多元化开展、学校的物质资源保障以及有效评价激励机制协同作用。④只有学校领导,各部门管理人员,行政岗位工作人员,一线教师共同努力,才能使教师专业发展真正实施开展,才可以提高学校综合竞争力。因此,研究者分别从以下几方面简要分析江苏省 X 学校教师专业发展的教务管理制度。
(一)设立保障教师专业发展的管理制度
1.教学管理制度
江苏省 X 学校教务管理规范要求教师必须学习现代化的教学思想、树立正确的职业教育观念、掌握现代化的教学手段,具有扎实的专业基础理论、宽广的相关学科知识、精深的专业知识、熟练的专业实践能力,具有健康的心理素质、较强的竞争能力、良好的团队协作精神和较强的教书育人能力。①并具有熟练的计算机应用能力和较高的外语水平。
教务管理部门是教师的管家,是教师开展教科研工作的组织机构,也是教师发展的后盾保障。基本的日常教务管理工作是保障学校教学正常运行的基石。但教务管理部门绝不仅仅是保障教学活动正常进行,还要对学生专业技能,教师专业发展甚至是学校的可持续性发展负主要责任。教务管理部门必须要做好教师发展的后勤保障工作,做好协调学校各个部门保障学校积极健康发展的润滑剂,协同各部门共同促进学校师生的共同发展。因此,建立健全教务管理制度是促进教师专业发展的必要保障。
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第二章 X 学校教务管理促进教师专业发展的调查分析

一、教务管理与教师专业发展间的实证关系
在研究教务管理促进教师专业发展的问题前,需要首先明确教务管理促进教师专业发展是否具备绝对的可行性和显著的有效性。假如教务管理发展和完善并不能对教师专业发展形成有效支持,那么这一研究也就没有继续的必要。对此本文分别从管理水平与教师专业发展水平关系、教师感知与自主行动关系这两个角度来论证这一问题。
(一)实证模型设计
结合前文对 X 学校教务管理和教师专业发展现状的分析可以得出三个基本判断,即:X 学校认为教务管理是教师专业发展的必要手段;X 学校的教务管理可能对教师专业发展起到了积极影响,但影响并不理想;教务管理可能并不是唯一影响教师专业能力发展的因素。
由此可以做出进一步的假设:第一,教务管理能够促进教师专业发展;第二,教务管理不是唯一促进教师专业发展的条件;第三,教务管理并非绝对会促成教师专业的正向发展。
结合文献阅读和分析的结果来看,影响教师专业发展的因素一般包括以下几类:第一,自主意识,这是教师专业发展的主观因素,也是最容易出现差异性的因素;第二,初始能力水平,即教师专业发展的能力起点,这一起点高低也在一定程度上影响了教师专业发展的效率和上限;第三,激励与约束制度,即对教师专业发展意识的外部干预手段,实际上这也是学校教务管理的基本制度内容;第四,外部发展支持,即学校对教师专业发展投入的培训资源、支持资源等的水平,这也是学校教务管理的基本资源保障。这四类因素中除自主意识外的内容均属于教务管理内容,而且自主意识发展也能在管理制度的影响下改变。
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二、X 学校教务管理促进教师发展实效的质性分析
(一)访谈设计
简单依靠有明确选项引导的问卷不能确保小范围问卷调查的精确性,以 X 学校为例,本校仅有 33 名专任教师,如果采用附录Ⅱ的调查形式不能完全保证受调查者是否会出现其他选择,也无法完全确定受调查者对相应问题的不满程度。
对此,本文在研究中设计了以教师专业发展为目标背景的学校教务管理现状开放性访谈,对本校 33 名教师访谈情况作以记录,并利用质性分析软件来初步确定教师对学校教务管理水平的真实评价。
具体访谈引导分为如下几个步骤:第一步,引出教师专业发展问题,提醒教师此次访谈的目标在于了解教师在自身专业发展过程中存在的内在问题、遭遇的外部障碍;第二步,将访谈引入教务管理的条件讨论层面上,即逐步引导教师回顾和思考学校教务管理工作是否对自己的专业发展产生了显著阻碍,其中重点引导问题如附录Ⅱ所示;第三步,在第二步导入的问题的阐述过程中,引导教师对相应问题做出自主评价。
(二)质性分析及结论
基于上文访谈调查方案,研究者对江苏省 X 学校的 33 名教师进行了调查。采用上文所述方案进行访谈引导,单次访谈时间限制在 20 分钟内。所有访谈结果以录音为原始材料,事后由研究者对访谈录音做文本化转录,形成 33 份访谈文本。
此后将所有访谈文本导入 Nvivo 软件的材料库之后进行半自动编码,其中:编码过程中由研究者先行确立树节点,包括制度条件、资源条件、培训条件、评价条件、意识发展条件;子节点采用人工分析方法确定满意度要素;使用软件自动分析方法确定相关要素在关联文本中的评价词,确定评价的正面性或负面性。由此得出如表 2.2 所示编码和评价统计情况。
表 2.2 访谈调查质性分析结果
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第三章 X 学校教务管理促进教师专业发展的问题归因 ................. 34
一、管理制度不健全,教师专业发展缺乏保障 .......................34
二、教师专业发展缺乏物质支持 ...................................36
第四章 X 学校教务管理促进教师专业发展的改进建议 ................. 48
一、完善教务管理制度,为教师专业发展提供制度保障 ...............48
(一)增加关于教师专业发展的硬性任务规定....................48
(二)以制度手段保障教师专业发展的时间条件..................49
第五章 结论与反思 .......................... 59
一、研究结论 ......................59
二、研究的不足 .....................60

第四章 X 学校教务管理促进教师专业发展的改进建议

一、完善管理制度,为教师专业发展提供制度保障
制度不应该是约束教师行为的规定,更应该是指导教师发展的指南。完善教学管理相关制度可以营造积极发展氛围,调动教师发展积极性,是教务管理促进教师发展的第一步。制度建设不仅仅是教学管理制度,还包括教科研管理制度和教师奖励制度等。
要明确教学管理制度的创设是为教师开展教学服务,为教学活动提供一切便利,从要解决的教学问题入手,寻求合理的解决办法③。结合本次研究中对江苏省 X 学校教务管理问题的调查可知,其中教务制度对于教师专业发展影响最大因素主要表现为制度保障性不足、制度引导性不明两类。笔者也结合访谈调查(附录Ⅱ相关访谈资料)进行了问题梳理,发现 X 学校制度保障和引导不足主要有三个突出问题,一是教研制度缺乏强制性要求(访谈文本中的出现频次为 28),二是教师缺乏足够的自主学习与发展的时间(访谈文本中的出现频次为 46),三是教师行为发展的激励性奖励不具备吸引力或获得难度颇高(访谈文本中的出现频次为 31)。对此,笔者建议学校在教务管理制度方面应专门针对这三类教师专业发展的制度进行强化和明确,具体建议如下:
(一)增加关于教师专业发展的硬性任务规定
研究者根据对南京市江宁区几所中等职业院校的调查研究发现,职业院校存在一个共性的教师发展问题:专业教师大多数都不是师范院校毕业,对于教育学、教育心理学、教学法等专业教学知识的掌握相对比较欠缺,针对这一现象,笔者认为对于非教育专业出身的教师开设教育学、教育心理学、教学方法等专业理论知识讲座。江宁中专要求在新教师入职三年内需要考教师资格证,在入职第一年,学校组织教育学专家到学校进行讲座、教师教学基本技能大赛、教师教育学相关案例评比等项目,多种形式充实新教师的相关教育理论知识,提高教育教学水平。
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第五章 结论与反思

一、研究结论
研究者作为一名年轻教师,自加入教师队伍后,深知提高教学科研能力是对自身的要求,也是对学生负责的表现。在教学及教科研活动中深感作为一名教师,专业发展从来不是孤军奋战,需要领导同事及各方面的指导及支持。同时,作为一名教务管理工作人员,在常规管理工作中发现教务管理不应该只是简单维持教学秩序的基本运行,更应该为教师专业发展提供保障服务,积极协调多方面资源促进教师专业发展。因此,在导师的指导帮助下,针对江苏省 X 学校教务管理工作现状进行研究,研究者对这一学年教师讲课评课情况,参加教科研工作情况及教学会议进行归纳总结,并对部分教师进行访谈,探索教师想法,呈现教务管理工作现状,引起教务管理工作反思并寻求合理的解决对策。总的来说,教务管理促进教师专业发展的改进措施主要有:
第一、不断完善教务管理制度,为教师专业发展提供制度保障。教务管理及教科研工作制度是保障教师赖以发展的基石,是促进教师专业发展的保障。江苏省 X 学校处在发展转型的关键时期,面临着许多新的挑战,设立较为完善的教务管理制度对教师专业发展提供根本保障,完善教务管理及教科研工作制度是促进教师专业发展的首要任务,树立正确的发展目标,注重过程管理,以激发教师创造性才能为准则,才能保证教师专业发展的活力。
第二、争取教师专业发展专项资金,整合资源为教师专业发展创设平台。任何活动的开展都需要经费的支持,学校发展压力大,但学校的发展离不开教师的发展,教务管理部门在争取学校设立教师专项发展资金的同时,还需要整合现有资源,充分利用校企合作项目,自主筹措发展资源,为教师专业发展提供更为广阔的平台。
第三、创新培训形式,开展多种培训活动,为教师专业发展提供技术指导。作为传统的一级管理模式学校,教务管理部门既是教育教学活动的安排者,又是教师的领导者,需要开拓多种教育培训形式,为教师专业发展提供技术指导。做好青年教师的学习,骨干教师的成长以及名师的培养工作,有秩序分级完成教师的培训工作,创新校本培训模式,开拓校外培训渠道,多组织有意义的培训活动,培养教师参与教研的兴趣,为教师专业发展提供技术指导。
参考文献(略)

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