中职学校高考班学生英语学习力调查探求

论文价格:150元/篇 论文用途:硕士毕业论文 Master Thesis 编辑:vicky 点击次数:
论文字数:42154 论文编号:sb2021052510472435738 日期:2021-06-20 来源:硕博论文网
作为一名中职高考班的任课教师,站在向高职院校输送人才的重要关口,笔者希望通过对学生英语学习力方面的研究,找到帮助学生提高学习兴趣和积极性、提升学习效果的有效策略,使学生主动地找到学习英语的方法,提高学习英语的各方面能力;为以后中职高考班的英语教学提供参考;也提升自己的英语教学能力。

一、中职学校高考班学生英语学习力的调查研究设计

(一)调查目的与对象
本文采用问卷调查、访谈调查、课堂观察的方式,对成都市某卫校的高考班学生进行调查。其中问卷调查的对象分布从高一到高三年级,共 356 名学生。通过调查,全面清楚地了解中职高考班学生英语学习力情况,个人基本情况不同的学生在学习动力、学习毅力、学习能力和学习创造力等方面有怎样的差异。通过调查分析学生英语学习力存在的问题,探究其原因并找到切实有效的策略来提升中职高考班学生的英语学习力。
表 1 问卷调查对象基本信息
表 1 问卷调查对象基本信息
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(二)研究设计
1.影响因素的选择
通过对国内外“学习力”相关文献的分析总结,初步得到了学习力的影响因素,具体可以划分为英语学习动力、英语学习毅力、英语学习能力和英语学习创造力四个类别。英语学习动力包括学习的兴趣、学习的需要和学习的动机,英语学习毅力包括学习的自信心和学习的坚持性,英语学习能力包括听说能力、记忆能力和语法运用能力,英语学习创造力包括质疑能力和运用语言能力。
(1)英语学习动力
教育家叶圣陶说过,兴趣是最好的老师。有学习动机则能引发与维持学生的学习行为,并使之指向一定学业目标。学习英语时具备学习兴趣、学习动机以及学习需要构成英语学习动力。三个因素都直接影响英语学习力。
(2)英语学习毅力
毅力是人们为达到预定的目标而自觉克服困难、努力实现的一种意志品质。英语学习毅力是学习过程中学生坚持下去的支柱。柯比在《学习力》中说,坚持是学习中最执着、最顽强的品质。①唯有具备英语学习毅力,才有英语学习力。
(3)英语学习能力
英语学习能力是完成学习活动各种能力的组合,能体现一名学生学习中的综合素质。谈及英语学习力,英语学习能力是重要因素之一,不具备英语学习能力,也不会有较强的英语学习力。
(4)英语学习创造力
英语学习创造力是英语学习力的高阶能力,设计这一影响因素是要发现中职高考班是否有具备这一能力的学生,不具备的学生差距有多大。在教学中要注重创造力的培养,以辅助学生适应社会对人才的要求。
通过分析梳理,本研究将英语学习力的影响因素归纳为学习的兴趣、学习的需要、学习的动机、学习的自信心和学习的坚持性。
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二、中职学校高考班学生英语学习力的调查结果与分析

(一)问卷发放与回收
正式问卷形成之后在问卷星上进行发布,面向成都某卫校高一至高三年级高考班的所有学生。共发放问卷 356 份,回收问卷 356 份,均为有效问卷,问卷回收率 100%。样本的人口学变量如表 7 所示。
表 7 样本人口学变量构成
表 7 样本人口学变量构成
由表 3 可知,本次调研对象男性学生和女性学生占比分别为 24.16%和75.84%,由此可见,样本中男性学生的数量远低于女性学生的数量,这与卫校学生这一群体中男性学生所占的比例远低于女性学生的现实背景相符合。
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(二)英语学习力整体情况
问卷共划分了 7 个维度,即英语记忆能力、语法运用能力、质疑能力、运用语言能力、学习的兴趣、学习的积极性和学习的自信心。其中英语记忆能力、语法运用能力、质疑能力和运用语言能力这四个维度表示英语学习力的现状。学习的兴趣、学习的积极性和学习的自信心这三个维度表示英语学习力的影响因素。样本数据的描述性统计分析如表 8 所示。
表 8 各维度的描述性统计分析
表 8 各维度的描述性统计分析

从上表可以看出,在英语学习力现状调查的四个维度中,语言运用能力的均值最低(2.878),语法运用能力的均值相对较高(3.208),说明中职生运用语言能力较差,语法运用能力较好。其他两个维度的均值也介于 3-3.5 之间,处于一般水平。总体而言,中职生英语学习力仍有待提升。具体而言表现为,学生对于英语单词、短语、句型记忆速度较慢,学过的知识点容易遗忘和再次出错,面对一知半解的问题,不敢提出疑问,不能做到对英语的完全掌握和灵活运用。
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三、中职学校高考班学生英语学习力存在的问题及归因 ...................34
(一)中职学校高考班学生英语学习力存在的问题 .................. 34
(二)中职学校高考班学生英语学习力存在问题的归因 .............. 38
四、提升中职学校高考班学生英语学习力的策略 .........................42
(一)加强基础训练以发展学生的记忆能力 ........................ 42
(二)灵活教法以优化学生的语法运用能力 ........................ 44

四、提升中职学校高考班学生英语学习力的策略

(一)加强基础训练以发展学生的记忆能力
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线证明人在接收新信息后即开始遗忘,最初遗忘得最快,一天之后记忆量就只剩 33.7%。如果四至七天不复现记过的事物,记忆将会完全消失。记忆是学习英语的首要环节,学习者都要从记忆单词开始。对于大部分中职学生来说,背记词汇是他们学习英语最困难的基础环节,遗忘是最常见的现象。背记不了词汇,根本无法实现随之而来的其他学习环节。因此,我们根据遗忘规律,加强基础的训练,不断夯实学生基础以发展记忆能力,从而提高学习效率。
1.记忆方式多样化
中职生英语基础相当薄弱,学习兴趣业也极低,在背记英语词汇、短语、语法点时常常感觉无聊烦躁,尤其是英语基础特别薄弱的一部分学生,他们背记效果较差,不容易全神贯注,遗忘也特别快。所以,他们的词汇量始终停留在较低的水平,导致考试常常不合格,这一点在之前教师访谈结果里面也提到过。教学中教师要注重采用形式多样的教学手段,尽量减少“一言堂”的教学模式,多鼓励学生的亲身参与,将词汇、短语以及语法的使用让学生放到情境中去运用。此外,要通过学生感兴趣的多种途径来加强其记忆。课堂观察量表里学生上课的状态是精神不振的,但调查问卷第 18 题“你会主动听英语歌、看英语原声电影”选择“基本符合”的却最多,占比 42.98%。对比可知,学生对于循规蹈矩的课堂没有兴趣,而更喜欢轻松的歌曲和电影。所以,将记忆的过程趣味化、形式多样化对于中职生来说是可行的。以词汇为例,可充分利用多媒体教具结合信息化软件做单词游戏等,将动画、图形、语言等信息综合处理,更直接地调动学生的视觉、听觉等多感官共同使用,全方位多次记忆。中职生活泼好动,也可借其此特征,多采用组间竞争的方式,促进学生的记忆。学习完新词汇,教师也可引导学生在规定时间内完成瞬间记忆,再以小听写或问答方式检验记忆效果,评选获胜小组。此过程中,可结合词汇的构成特征,教给学生一些形象记忆法,如“pest”一词,可以谐音“拍死它”,让学生联想并较快记住其中文意思。采用生动形象的方式帮助学生记忆,使学生受到新鲜的刺激,从而产生学习兴趣,是学生乐于接受也会有明显效果的方法。
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结语


随着职教改革和职教高考的发展,中职生也普遍面临参加对口高考。对学生而言,这既是挑战,也是机遇。他们在中考失利之后能够有机会走进大学接受高等教育,丰盈自己的羽翼,成为更加优秀的人走入社会。英语学习是学生获得英语知识、提高英语各方面能力的根本途径,而英语学习力则是英语学习活动开展的前提,是决定英语知识获得和学习效果如何的关键,可目前中职高考班学生的英语学习状况令人担忧。因此,对中职学校高考班学生的英语学习力进行研究是具有理论意义和实践意义的。
从本研究的问卷调查中,我们看到学生英语学习力现状方面,运用语言能力较差,另外语法运用能力、记忆能力和质疑能力的均值也处于一般水平,总体而言中职生英语学习力仍有待提升。学习力影响因素方面,中职学生对英语学习有一定的兴趣,但学习的积极性较差,对自己的英语学习缺乏信心。从相关分析可以看出,学习自信心、学习积极性、学习兴趣都与英语学习力有显著的正相关关系。由此可见,学生的学习力是明显不足的。此外,教师访谈和课堂观察也反映了学生学习积极性不高、缺失学习方法等问题。根据调查结果,我们发现学生英语基础薄弱、对英语学习没有兴趣、缺少学习规划和方法以及教师教学中存在的一些问题是导致学生在记忆能力、语法运用能力、质疑能力和运用语言能力等方面不佳的主要因素。由此,我们针对学生存在的问题提出提升英语学习力的策略。第一,通过优化记忆方式、夯实基础的途径来发展学生的记忆能力;第二,通过在教学中灵活变通教学方法、培养学生主动探究来优化学生的语法运用能力;第三,通过培养学生的互助、反思和自主学习的能力,提高学生元认知水平,以激发学生的质疑能力和创造力;第四,通过语言环境、语言应用的浸入,提升学生第二语言习得能力,以提高学生的运用语言能力。
参考文献(略)


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