南京市X中学初中生劳动教育的现状与策略探讨

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论文字数:39566 论文编号:sb2021051114325535470 日期:2021-05-26 来源:硕博论文网
笔者以劳动教育参与主体分类,结合国家政策与前人研究成果,从劳动教育实际出发,提出了多元教育主体转变思想,理解劳动教育立德树人意义;政府加强劳动教育监管与评价体系构建,敦促校际合作、校企合作强化师资、规范教材,搭建劳动素养测评平台,着力完善劳动教育保障措施;学校明确劳动课程和强化师资,增强学生主体性参与,强化劳动教育教学氛围和监督考评;家庭教育增加指导与实践,促进家庭、学校和社会合力育人。

第一章 南京市 X 中学初中生劳动教育现状调查

一、调查设计与实施
(一)调研目的
了解南京市 X 中学劳动教育实施的现状,了解城市初中生的劳动观念、意愿、知识与能力,了解学校和家庭在劳动教育实施中对学生劳动意识形态和能力培养上的执行情况,总结各劳动教育实施主体在实际劳动教育中存在的不足之处并找出问题所在,进行问题成因分析,在分析研究的基础上提出相应的解决问题对策。
(二)编制调研工具
本次调查问卷主要针对初中生的劳动观念、态度、基本劳动知识与能力,家长的劳动教育观念和做法,以及学校劳动教育实施情况和教师劳动教育观念这几个方面进行调查,参考了贵州师范大学徐譞玮的硕士论文《追寻教育之源:对当前中小学劳动教育的审思》中的问卷,改编设计了包括初中生问卷、家长问卷和教师问卷三部分的《城市初中生劳动教育现状调查问卷》,并在教师问卷的基础上设计了教师访谈提纲。
(三)调研点的选择及描述
南京市 X 中学创建于 20 世纪 50 年代,是位于雨花台区的一所历史比较悠久的城市公办中学,也是江苏省教育现代化示范初中之一。学校占地面积广阔,师资优秀,有专任教师 50 人。X 中学是一所实施“小班化”教学的示范学校,每个班的人数约为 40 人,学生数共计 465 人。快乐学习、健康成长、自由创造是X 中学小班化教学的育人目标。
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二、南京市 X 中学初中生劳动教育现状调查的样本信息描述
(一)参与问卷调查的初中生基本情况
参与问卷调查的学生情况大致如下表 1,有效参与问卷的学生有 219 人,男生 105 人,女生 114 人,男女比例为 47.9%和 52.1%,比例较为接近;独生子女与非独生子女的比率分别为 37.4%和 62.6%,比例差距较大;七年级共计 74 人,八年级 72 人,九年级 73 人,各年级教学生人数较为均衡。
表 1 参与问卷调查的初中生基本情况
表 1 参与问卷调查的初中生基本情况
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第二章 南京市 X 中学初中生劳动教育存在的问题

一、初中生劳动素养有待提高
初中生的劳动教育素养不足,主要表现在学生的劳动价值观念素养和劳动知识技能素养两个方面。
(一)初中生的劳动观念存在偏差
通过问卷调查,发现城市初中生劳动观念偏差主要表现在对劳动和劳动岗位认识不足以及对劳动教育意义认识不够深刻方面。对劳动的看法中,认为劳动高尚、光荣的学生不足一半,对劳动持“正常”和“没什么看法”的学生总数与认为劳动光荣的学生数基本持平,还有一小部分学生持有劳动低下,讨厌劳动的看法。这与我国一直秉持的劳动创造美好生活,劳动光荣的传统观念有所背离。
学生对劳动岗位的看法中,认为劳动岗位无高低贵贱区别的学生不足半数,这与我们坚持的劳动无贵贱、人人平等的主流观念不相符合。对学校开设劳动课的看法中,有近三分之一的学生没有选择支持。
学生对学校劳动教育课程开设的重大意义和价值不够明确。大部分学生的劳动观念较为正确,但仍有相当一部分学生的劳动观念存在偏差。学生欠缺积极的劳动观念和态度以及对生活对未来的思考。
(二)初中生的劳动情感态度不够端正
初中生在校的值日意愿以及做家务的频率都比较低,部分学生甚至逃避值日、从不做家务。在家庭劳动教育中,主动做家务的学生比率也比较低,学生对家务活动对个人的成长作用没有正确而深刻的认识。
学生的劳动意愿存在男女、独生子女与年级间的差异,女生和非独生子女的劳动意愿略高于男生和独生子女,低年级初中生劳动意愿稍强于高年级初中生,三个年级中,年级越高,乐意劳动的初中生比例反而越低。
学生的劳动积极性不高,劳动的情感态度不够正面积极,没有培养出热爱劳动、劳动光荣的情感态度。
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二、学校实施劳动教育不够彻底
我国在 2001 年颁布了《义务教育课程设置实验方案》,明确规定劳动教育课程是必修课程,①但目前学校劳动教育的贯彻仍旧不够彻底,劳动教育存在被边缘化、形式化的现象。
(一)学校对劳动教育不够重视
通过对学校劳动教育实施状况的观察,发现学校对劳动教育不够重视,主要表现在校园文化氛围的营造、师生对劳动教育的了解、课程实施情况以及学生普遍参与度几个方面。
1.学校营造劳动光荣的积极氛围不够
校园的文化建设中,劳动教育的宣传活动比较少,缺少对劳动光荣精神氛围的营造和劳模人物的塑造。在学生中,对于劳动委员、劳动小组长之类的职位存在一定的排斥现象,劳动小领袖的职位对学生不具有很强的吸引力,也没有给学生带来自豪感。学校没有营造浓厚的劳动光荣、劳动创造美好生活以及劳动促进人的全面发展的文化氛围和环境。
2.劳动教育宣传不足
学校师生不太了解学校劳动教育课程开设情况以及教材情况。各任课教师拿到的课程表只显示自己科目的教学日程,而不是显示班级所有课程的总表,不参与劳动课程教学的老师对劳动课程没有了解。这些表明了学校对劳动教育的不重视和学校对劳动教育的宣传力度不够。
3. 学校劳动教育学生普遍参与度低
学校实施的劳动教育活动,学生的普遍参与度不高。在学生问卷调查中,学校设置的各项劳动活动如植树、看望敬老院老人等,学生的参与度比较低。教师在访谈中也提到,学校的实践活动种类其实设置的不算少,但是存在一小部分人实际参与其中,其他人通过电视收看的方式间接参与的情况。以植树活动为例,植树实践活动中,学校从每个班挑选几名学生参加植树劳动,其他学生自习或围观或通过班级电视观看活动直播,对学生想要亲身参与劳动实践的诉求不够重视,部分学生只能“云参与”劳动活动。
表 2 参与问卷调查的家长基本情况
表 2 参与问卷调查的家长基本情况

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第三章 南京市 X 中学初中生劳动教育存在问题的成因分析....41
一、政府有关劳动教育政策制度不完善........................ 41
(一)劳动教育课程设置不明确....................41
(二)劳动教育资源供应不足...................42
第四章 提升南京市 X 中学初中生劳动教育效果的对策建议....46
一、政府层面:完善相关政策制度,为劳动教育有效开展提供保障....................... 46
(一)细化劳动教育课程设置.....................47
(二)强化劳动教育师资建设............................48

第四章 提升南京市 X 中学初中生劳动教育效果的对策建议

一、政府层面:完善相关政策制度,为劳动教育有效开展提供保障
劳动教育的推行离不开政策与制度的有力保障。各级政府出台相关政策与制度,环环相扣,逐级细化,分工明确,贯彻支持劳动教育的推行,劳动教育才能够有机会真正的落到实处。早在 2015 年,教育部就下发了《教育部、共青团中央、全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》,对劳动教育的课程设置、师资配置和监督管理体系做了一定的规定。①在课程设置上,教育部要求各地各校结合地方实际,开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。并在学科教学中加强学科渗透和劳动技能、职业技能的培养。在校内、外和家务劳动的设置上,要求在校内开辟专门区域用于学生种植花草树木或农作物等实践,要以班级或小组形式认领培植作物等精心呵护,落实学生的普遍参与度。同时要求广泛组织劳动教育主题班会,提高学生的劳动意识。要求校外活动要安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践,鼓励家务劳动和家校在劳动教育上的联合培养。在师资方面要求学校广开渠道,邀请各行各业人才参与教学指导和交流。在资源开发上,要求建立校企、校社联结,加强学校与企业和社会的联系,促进劳动教育基地的充分开发。在教育监督与评价方面要求学校尽快健全具体监督评价机制,保障劳动教育的具体实施。在基本政策的基础上,可以对各项保障劳动教育实施的建议进行更进一步地细化,使劳动教育得到更好的贯彻落实。
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结论


在我国,劳动教育作为德智体美劳全面发展的重要一环,受到广泛重视。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定了社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平,具有立德树人的深刻育人意义。经过前人的不断研究,劳动教育的重要性和实践性被广泛讨论,劳动教育的深刻内涵和重要意义逐步被大众接受和认可。但劳动教育的实际实施中,还存在一定的问题,劳动教育的效果还没有达到预期。此时,劳动教育的实施现状与对策研究对劳动教育的发展具有重要意义。
本研究从初中生的劳动素养、学校的劳动教育实施和家庭劳动教育情况三方面入手,对当前南京市 X 中学的劳动教育现状进行了调查研究,结合前人的研究理论与实践经验,对劳动教育现状中的问题和成因进行分析,并针对问题与成因提出了一些促进劳动教育实施和提高劳动教育实效的建议。笔者在调查中感受到了学校学生对劳动教育的热爱,教师与家长对劳动教育的认同,也感受到了学校在劳动教育实施中所做的努力,但局限于升学压力、空间、时间和资源限制,劳动教育的实施效果还不尽如人意,还有较大的提升空间。对此,笔者以劳动教育参与主体分类,结合国家政策与前人研究成果,从劳动教育实际出发,提出了多元教育主体转变思想,理解劳动教育立德树人意义;政府加强劳动教育监管与评价体系构建,敦促校际合作、校企合作强化师资、规范教材,搭建劳动素养测评平台,着力完善劳动教育保障措施;学校明确劳动课程和强化师资,增强学生主体性参与,强化劳动教育教学氛围和监督考评;家庭教育增加指导与实践,促进家庭、学校和社会合力育人。
由于劳动教育的研究涉及多方面的理论与实践,又碍于本人科研能力、理论水平及教育实践经历的不足,论文中还存在许多不足之处。本文的问卷调查和访谈的样本存在着范围较小,样本量也比较少,对数据统计的处理也不够熟练等问题,在劳动教育现状的研究中,没有做到全面深刻地研究,对劳动教育实施现状的解决建议部分也有待加强,还不能做到反映整个南京市初中生的劳动教育现状。今后在进一步的研究中,我将改进这些不足之处,提升自己的研究水平,努力提高研究的代表性和参考性。虽然本人的研究生学习已至尾声,但是仍将关注中学劳动教育的发展动向。随着对劳动教育问题关注的与日俱增,笔者坚信会有越来越多的专家学者投入到劳动教育的研究中,初中生们将会得到更加全面的发展,劳动教育终将全面实现立德树人的育人意义。
参考文献(略)


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