中等职业学校护理专业班级管理探讨范文——以xx卫生学校为例

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论文字数:82145 论文编号:sb2021092616315238385 日期:2021-10-19 来源:硕博论文网
本文从学校、班主任、任课教师和学生这四个层面进行分析并阐述成因。学校因素:学校管理层办学理念相对落后,教育管理水平不高;班主任教育理念相对落后,在工作中缺少研究意识,忽略学校内部教育合力;任课教师在班级管理中主体地位意识薄弱;学生在班级管理中主体意识缺乏,自我管理能力尚需提高,非正式群体的负面影响需要引起重视。

第一章 绪论

第一节 选题缘由
一、国家相关政策支持
职业教育作为我国教育系统中的重要组成部分,同时也是我国社会主义事业发展和国民经济发展的重要基础,中等职业教育作为职教事业的基础,在社会发展中起着不容小觑的重要作用。随着国家教育理念的的转变、教育政策的调整,党中央、国务院高度重视职业教育,不断完善中等职业教育的投入政策。
2002 年 7 月,国务院主持召开了第四次全国职业教育工作会议,出台了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发﹝2002﹞16 号),该文件的出台使职业教育获得各级政府的高度重视。
2005 年 3 月,中等职业教育发展会议出台了《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》(职成教﹝2005﹞1 号),指出中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分,是普及高中阶段教育的重点,担任着为我国的社会主义现代化建设培养高素质劳动者的重要任务,已经成为我国经济社会健康发展的重要基础和保障。
2010 年 7 月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》提出逐步实行中等职业教育免费制度,完善家庭经济困难学生资助政策。
2014 年,习近平总书记在全国职业教育工作会议上再次着重强调中等职业教育在当今社会的重要地位,要对人才培养方面做出巨大贡献。2017 年,党的十九大明确提出,要深化教育改革,加快职业教育现代化,完善职业教育,培养高素质教师队伍。
2019 年,教育部《国家职业教育改革方案》(职成教﹝2019﹞11 号)中明确提出,要提高中等职业教育发展水平,保持高中阶段教育职普比大体相当,设立中等职业教育国家奖学金,完善中职学生人均拨款、免学费和国家助学金政策。4进一步体现国家对中等职业教育的重视。
在国家政策的大力扶持下,中等职业学校的改革发展成效有目共睹,但学校的管理仍存在不足。近年来各大院校和普通高中不断扩招,中等职业学校普遍面临生源不足的难题,某些中等职业学校“低门槛”、“无门槛”的招生方式导致学校生源素质不高、班级管理难度大、学生管理工作压力大的局面。中等职业学校班级管理的好坏直接影响着专业人才的培养质量,从而影响职业教育的整体发展,全面掌握中等职业学校班级管理现状、分析存在的问题、提出相应的解决策略,是当前中等职业学校管理的客观需要。
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第二节 研究意义
一、理论意义
目前,中等职业学校班级管理的研究并不多,护理专业班级管理的文献相对较少,中等职业学校护理专业班级管理不仅需要借鉴优秀的班级管理理论,还要善于把不断摸索的实践经验提炼出与之相应的理论。本文力图拓展护理专业班级管理研究的范围,补充中等职业学校护理专业班级管理领域的研究成果,以期为今后相关问题的研究提供借鉴和参考。
二、实践意义
本文对中等职业学校护理专业班级管理现存问题进行调查、分析和研究,一是探讨中等职业学校护理专业班级管理的路径,寻找契合专业特点的管理办法,以期减轻班主任工作任务重、管理难度大的负担;二是以期提高班级管理的效率,提升中等职业学校护理专业班级管理质量;三是有效促进中等职业学校护理专业人才培养质量的提高。
在本研究进行中,全球陆续爆发了新冠肺炎。新冠肺炎疫情对社会治理体系、公共应急体系、公共卫生防控体系和医疗救治体系等都是严峻的考验,各级政府部门、各个相关行业乃至每一个人都要进行深层次反思。9医务人员在抗击新冠肺炎疫情的战斗中做出了巨大的贡献,同时也为医学、护理专业的学生树立了榜样。作为护理专业人才培养的教育工作者,在新冠肺炎疫情背景下对专业人才的教育和培养不仅要进行深层次的思考,更要以此次抗击新冠肺炎疫情为契机,在实践中不断加强教育教学工作,逐步提高专业人才教育培养质量。
图 1.1 学校班级管理组织架构图
图 1.1 学校班级管理组织架构图
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第二章 XX 卫生学校班级管理现状

第一节 调查研究的实施
一、问卷调查
(一)班主任问卷调查
1.调查实施
问卷《中等职业学校护理专业班级管理调查问卷(班主任)》,发放 17 份,回收 17 份,有效问卷 17 份。回收率 100%,有效率 100%。
2.样本信息
表 2.1 班主任问卷调查样本信息
表 2.1 班主任问卷调查样本信息
由表 2.1 可知,在性别分布上,男性有 2 人,占比 11.8%,女性有 15 人,占比 88.2%。在年龄分布上,35 岁以下的有 8 人,占比 47.1%,35 岁-45 岁的有6 人,占比 35.3%,45 岁以上的有 3 人,占比 17.6%。在教龄分布上,1-5 年的有 9 人,占比 52.9%,6-10 年的有 2 人,占比 11.8%,11-15 年的有 1 人,占比5.9%,16 年以上的有 5 人,占比 29.4%。在学历分布上,本科的有 17 人,占比100%。在专业分布上,师范类专业的有 5 人,占比 29.4%,非师范类专业的有12 人,占比 70.6%。在职称分布上,见习期的有 1 人,占比 5.9%,助理讲师的有 5 人,占比 29.4%,讲师的有 8 人,占比 47.1%,高级讲师的有 3 人,占比 17.6%。进一步归纳得出的结论:任职班主任大多为女性,以青年教师为主,教龄 1-5 年的教师占了一半以上,非师范类专业的教师占比较大,班主任队伍结构不合理。
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第二节 调查结果的呈现
一、班级管理的主体情况
(一)班主任
1.担任班主任的意愿
表 2.6 担任班主任的意愿
表 2.6 担任班主任的意愿

由表 2.6 可知,在担任班主任的意愿分布上,自己热爱、主动要求的有 4 人,占比 23.5%,领导意愿、学校安排的有 9 人,占比 52.9%,晋级评职称需要的有4 人,占比 23.5%。调查结果表明,教师主动担任班主任的意愿不强烈。在访谈中,班主任表示中等职业学校学生“不好管”,护理专业班级女生居多,女生心思细腻、敏感,在校生活和学习过程中,同学之间摩擦不断,导致班主任要花很多精力处理琐事、解决矛盾问题,加之班主任工作时间长、班级管理任务多、责任重,担任班主任工作是一件苦差事。
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第三章 护理专业班级管理存在的问题及成因分析............................ 65
第一节 存在的问题...................................................... 65
一、学校尚未建立科学有效的班主任管理机制........................... 65
二、班主任专业化水平不高.............................................................. 69
第四章 改进中职学校护理专业班级管理的策略..................... 86
第一节 构建学校班级管理的立体网络.................................... 86
一、建立班级管理工作保障机制........................................... 86
二、建立有机统一的班主任管理机制................................. 87
结论........................ 112

第四章 改进中职学校护理专业班级管理的策略

第一节 构建学校班级管理的立体网络
班级管理是学校管理的有机组成部分,一般包括班级外部管理和班级内部管理:班级外部管理是指学校领导和有关职能部门对班级的管理,包括班级编制、委任班主任及开展各种以班级为单位的活动等,起着组织、决策、指挥和控制的作用;班级内部管理是指班主任和任课教师在学校领导下对班级的直接管理。90班级外部管理和班级内部管理是班级管理的两个组织层面,班主任并不是孤立地实施班级管理,其管理工作与学校实施的管理相关。学校应构建班级管理的立体网络:由学校统筹各职能部门为班级内部管理创造有利条件、提供相关保障,班主任与任课教师精诚协作、合力管理,形成班级外部管理与内部管理上通下达、相辅相成的管理网络。建设一支“结构合理、质量优良、精干高效、特色突出”的班主任队伍,使之成为符合中等职业学校护理专业班级管理的高素质、指导型、服务型的人才,关注班主任的专业发展,通过班级管理的立体网络,实现“引、带、推”,即理论引领、先进带动、制度推动,提高班级管理水平和管理效率。
一、建立班级管理工作保障机制
成立以校长为组长的班级管理工作领导小组,下设班主任工作室。工作领导小组主要负责协调各部门保障班级管理工作有序开展,为班主任专业发展搭建平台,负责相关制度的制定、完善与实施。
班主任工作室的本质是一个学术组织,是学习型的班级管理实践共同体,主要具备培养、研究和服务功能。培养功能:工作室承担新班主任专业培养的职责,组织班主任围绕班主任必备的知识结构和能力结构有规划地展开学习,打破“摸石头过河”的摸索成长状态,使年轻班主任扎实有序地实现专业成长,尽快适应新岗位。91工作室也承担校本班主任工作专家的培养,把具有共同理想信念的班主任凝聚在一起,搭建交流平台,拓宽视野,促进班主任队伍的快速发展。研究功能:通过构建长效的对话机制,组织和引领每一位班主任把班级管理实践中遇到的具体问题,进行讨论和研究,形成理论指导投入到实践中去反复验证管理效果,帮助经验丰富的班主任不断提升自身管理水平,也为优秀班主任的成功管理案例提供推广交流的渠道。服务功能:工作室作为班级管理工作领导小组下设的基层学术组织,不仅服务于班主任的专业成长,同时服务于学校学生管理工作的良性发展,把学校班主任工作提升到专业发展的新高度。
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结论


本文通过文献法、问卷调查法、访谈法和观察法,对 XX 卫生学校护理专业班级管理进行研究,发现比较突出的问题有:学校尚未建立科学有效的班主任管理机制;班主任专业化水平不高;班级管理中没有充分发挥任课教师的作用;班级管理目标不明确;班级学习管理不到位;班级文化管理不扎实。依据相关理论,本文从学校、班主任、任课教师和学生这四个层面进行分析并阐述成因。学校因素:学校管理层办学理念相对落后,教育管理水平不高;班主任教育理念相对落后,在工作中缺少研究意识,忽略学校内部教育合力;任课教师在班级管理中主体地位意识薄弱;学生在班级管理中主体意识缺乏,自我管理能力尚需提高,非正式群体的负面影响需要引起重视。针对现状存在的主要问题和成因提出的相应策略:一是构建学校班级管理的立体网络;二是提高班主任自身专业素养;三是发挥任课教师的优势作用;四是实行班级目标管理;五是试行班干部轮岗制;六是创建学习型班级;七是创建职业文化氛围为核心的班级文化。
由于笔者的实践经验不足和研究能力有待提高,本文研究的内容有待继续深入完善。当前形势下,尤其是在新冠肺炎疫情的影响下,中等职业学校护理专业人才培养面临新的需求,班级管理需要新思路和新方法,这将成为笔者在日后工作中深入跟进的研究方向。此外,在中等职业学校护理专业班级管理中,家校联系环节的工作比较薄弱,因客观条件限制,目前尚未能在本文中研究家长层面的问题及成因,在今后的学习生活和工作中,将不断深入学习班级管理理论,提高研究能力,继续完善本研究。
参考文献(略)


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