中职会计电算化专业软件实操培养策略探索

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论文字数:36566 论文编号:sb2021121820503941315 日期:2021-12-22 来源:硕博论文网
本文是一篇会计电算化论文,本文作者进一步探索会计电算化专业软件实操培养策略:(1)软件实操培养策略:提出软件实操的总体思路和整体流程;(2)课程体系改革策略:跟进企业会计软件更新,及时调整中职学校会计软件版本,建立更科学的评价体系,引入“翻转课堂”的教学模式;(3)实训基地建设策略:开发校企合作道路,发展企业真账模拟实训,引入创新型校企合作模式——会计在线实训平台。

第 1 章  绪论

1.1  研究背景及内容
1.1.1 研究背景
(1)政策背景
2014 年 8 月,教育部、人社部等六部门共同制定的《现代职业教育体系建设规划(2014-2020 年)》中提出,“推动职业教育融入经济社会发展和改革开放的全过程,推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准对接”。2015 年 10月,国务院及教育部再次修订《职业分类大典》,进一步明确了相关专业的职业工作任务,为改革职业教育课程标准提供了重要依据。2017 年 9 月,人社部发布《关于公布国家职业资格目录的通知》,其中明确了会计岗位职责及资格内容。2017 年 12 月,教育部出台《关于职业院校专业人才培养策略制订工作的指导意见》,其中制订的专业人才培养策略是职业院校规范教学管理和深化育人体制改革的重要抓手。2018 年 4 月,教育部印发《中等职业学校职业指导工作规定》,指出通过课程教学、实践体验、个性化服务、就业服务、网络服务等主要途径进行职业指导;同年 10 月及 11 月,分别出台《关于全面推行企业新型学徒制的意见》和《国家职业教育改革实施方案》。2019 年,教育部发布“职教 20 条”,通知中将职业教育提高到“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的关键地位,由此可见国家对职业教育深化改革的决心。同年,国务院印发《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》,其中提出优化教育结构,把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础,保持高中阶段教育职普比大体相当,使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育。2020年 2 月,教育部发布《关于实施职业技能提升行动“互联网+职业技能培训计划”的通知》,征集全国优质线上职业技能培训平台,扩大线上培训规模,提高线上培训质量。2021 年 2 月,教育部公布《2021 年工作要点》,教育部将以构建新时代中国特色职业教育体系为目标,推进实施《职业教育提质培优行动计划(2020-2023 年)》,全面推动“职教 20 条”实施与落地,以部省共建职业教育创新发展高地为抓手,打造一批新时代职教样板,全国推进构建职业教育发展空间格局。
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1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
(1)关于会计电算化专业软件实操培养教学模式的研究
韦素琴在浅析中职学校会计电算化教学模式中存在的问题及改进措施一文中指出会计电算化教学模式中存在的问题:教学目标与学生能力、职教教材和会计理论、职教师资与教学结构都存在着诸多的矛盾[1]。王延俊在浅谈中职学校会计电算化教学模式改革一文中指出,目前中职会计电算化教学现状:一来重理论轻实践,二来以考证为导向,忽略教学目标,三来对电算化教学的课程不重视,安排课时较少[2]。
王亮所研究的会计教学模式中指出教师在教学过程中应注重对理论联系实际的教学方法的改革,尽量拓展新型的教学方式。例如:分层教学、应用案例、应用情景、问题探究、多媒体教学,以及参考企业资源计划系统进行 ERP 沙盘模拟实验等方式方法[3]。冯涛针对信息化环境下中职会计教学模式提出探讨,阐述当前会计教学的弊端,以及引进信息化教学后,会计电算化专业软件实操培养所呈现的优势;同时探讨搭建混合式教学模式,以期强化现代化教学理念和学生主体地位[4]。
陈军忠提出应当教育学生建立起理财意识,充分调动起学生对《财务会计》的学习兴趣,同时通过创新课程教学方法,提高教学有效性[5]。李晓丹强调在会计教学中,提出部分老师缺乏必要的会计实践经验,影响教学活动的实际效果。如何提升实践教学活动中的“短板”,就成为中职学校会计教学的实践要求[6]。
(2)关于中职会计电算化专业软件实操培养教学方法的研究
黄君竹的研究主题是将案例教学法应用于中职会计教学中。他认为案例教学法有情境体验性、学习自主性、合作探究性等特点,能够有效的调动学生上课的积极性。在案例教学运用过程中,第一阶段,前置任务、搜集案例,搜集的案例要契合教材理论知识,这样的案例才有实效性、实用性、针对性;第二阶段,合作交流、探究案例,导入、研究及剖析案例,注重激发学生探讨问题的兴趣点;第三阶段,课后训练、拓展案例,课后补充案例,能使课堂教学得到延伸和补充。由于课堂教学时间局限,课堂上不可能深入分析每个案例的方方面面,只能分析与本课所讲内容相关联的方面,更多的是留给学生在课后讨论分析[7]。
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第 2 章  中职会计电算化软件实操培养现状

2.1 会计电算化专业软件实操培养现状调查
2.1.1 调查对象
针对会计电算化教学现状的调查对象:
(1)A 区域中职学校 50 名会计专业教师,50 名教师年龄在 28-40 岁之间,教龄在 3-15 年之间,会计相关专业;
(2)A 区域中职学校 500 名会计电算化专业学生,包括 100 名会计电算化往届毕业生,400 名会计电算化应届毕业生,均为 2021 年准毕业生; 
(3)10 家企事业单位以及该企业会计岗位员工。
2.1.2 调查方式
(1)问卷调查
调查工具为问卷形式,分别为教师卷、往届及应届毕业生卷、企业会计人才需求调查问卷、企业会计员工岗位能力调查问卷。问卷采用《A 区域中职会计电算化软件实操培养调查问卷(教师卷)》(见附录 1)、《A 区域中职会计电算化软件实操培养调查问卷(毕业生卷)》(见附录 2)、《企业会计人才需求调查问卷》(见附录 5)、《企业会计员工能力调查问卷》(见附录 6)。问卷根据文献研究法所搜集的资料和专业实践过程中观察到的教学情况进行设计,向会计专业老师进行学术咨询,符合调查问卷的专业性和严谨性。
调查对象包括 A 区域中职学校的 50 名会计教师和 500 名学生,企业单位财务部门领导 30 人、企业会计岗位 70 人,共计 650 份调查问卷。
会计电算化论文参考
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2.2 会计电算化专业软件实操培养调查结果
2.2.1 会计电算化专业软件调查情况
通过对 A 区域中职学校的教师和学生进行问卷调查和结构化访谈后,对调查和访谈数据进行数据汇总、梳理、归纳、分析,并结合文献材料和企业会计岗位[24],可整理出以下四类中职学校常用的会计教学软件:
(1)管家婆
管家婆会计软件以简单、实用、易学、符合中国财会特色的典型特征,深受广大中小微型企业的欢迎。同时管家婆软件紧跟企业信息化发展,不断调整自身的软件,完善软件功能。管家婆会计软件主要服务对象是中小、创业型公司,其财务功能以最基础且最核心的功能为主,因此也是中职电算化专业教学所常用的软件之一,其核心功能主要如下表 2-3 所示: 
会计电算化论文怎么写
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第 3 章  中职会计电算化软件实操培养问题剖析 ............................. 27
3.1 会计电算化专业会计软件迭代层面 ..................................... 27
3.1.1 会计软件种类繁杂 ..................................... 27
3.1.2 会计软件更新迅速 .................................. 28
第 4 章  中职会计电算化专业软件实操培养策略探索 ........................... 36
4.1 课程体系改革策略 .................................... 36
4.1.1 跟进企业会计软件迭代 .................................... 36
4.1.2 建立实训教学评价体系 ....................................... 37
第 5 章  结语与展望 ..................................... 46
5.1 研究结论 ........................................... 46
5.2 研究反思 ................................... 46

第 4 章  中职会计电算化专业软件实操培养策略探索

4.1 课程体系改革策略
4.1.1 跟进企业会计软件迭代
(1)配合企业会计岗位多种会计软件实施教学
在对 A 区域中职学校 2020 年往届毕业生的问卷调查和结构化访谈中发现,2020 年毕业生在进入到企业单位的财务部门后,发现目前社会上各类企事业单位所使用的软件与学校技能实训中所实操的会计软件有出入[37]。
一方面,国家经济迅速发展,催生大量的小型、中型、大型甚至是超大型企业,企业不断发展壮大涉及到的管理越来越复杂,对于会计软件的功能要求也越来越高。起初会计软件仅仅是包含总账管理、财务分析、财务核算、资金管理、成本管理、报表管理等子模块,随着企业日趋复杂化,会计软件的也逐渐增加了采购管理、库存管理、生产管理、销售管理等相关模块,以此满足企业迅速扩大带来的多部门协同流程需求。另一方面,对 A 区域中职学校会计电算化专业学生进行问卷调查以及结构化访谈的过程中发现,目前在校学生软件实操过程中常以管家婆软件为主,偶尔使用速达软件等中小软件,其功能仅仅限于财务管理相关模块[38]。两相对比可知,A 区域中职学校会计电算化专业目前所使用的实训软件与社会脱节,无法满足企业单位的岗位工作需求。
因此中职学校可以向软件供应商采购多种类型的会计软件,尽可能包括市场上主流的会计软件类型。同时,会计教师提早参与到财务软件的学习和应用中,并在实训过程中引导学生使用不同的软件。利用不同会计软件重复练习同一份财务数据,在不同会计软件之间相互对比,以此加深学生对于会计软件的理解,将来面对岗位上不同软件时能够触类旁通,举一反三。
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第 5 章  结语与展望

5.1 研究结论
本文以 A 区域中等职业技术学校会计电算化专业师生为研究对象。运用文献分析法查阅国内外大量研究成果,结合实践调查法搜集汇总企业对会计岗位的技能需求,然后通过问卷调查和结构化访谈法对 A 区域中职学校师生进行一系列调查;分析当前中等职业技术学校会计电算化专业在软件实操培养策略上存在的问题。主要表现在:(1)中职学校会计软件与企业会计软件更新速度未能保持同步;(2)中职学校的软件实操理念和软件实操策略有待完善;(3)中职学校会计专业师资力量有待提升;(4)中职学校会计电算化专业学生在软件实操中的参与度有待加强。
在逐一剖析问题的深层次原因之后,本文作者进一步探索会计电算化专业软件实操培养策略:(1)软件实操培养策略:提出软件实操的总体思路和整体流程;(2)课程体系改革策略:跟进企业会计软件更新,及时调整中职学校会计软件版本,建立更科学的评价体系,引入“翻转课堂”的教学模式;(3)实训基地建设策略:开发校企合作道路,发展企业真账模拟实训,引入创新型校企合作模式——会计在线实训平台。
参考文献(略)