硕士毕业论文提纲格式

来源: www.sblunwen.com 作者:lgg 发布时间:2018-02-06 论文字数:4000字
论文编号: sb2015032014522712005 论文语言:中文 论文类型:硕士毕业论文
本文是硕士毕业论文提纲格式论文范文。

硕士毕业论文提纲格式一


摘要 4-5
Abstract 5
目录 6-8
第1章 绪论 8-12
1.1 问题的提出 8-9
1.2 选题的意义 9-11
1.3 叙述的逻辑 11-12
第2章 现行儿童不良行为问题探究 12-17
2.1 儿童不良行为的表现 12-14
2.2 不良行为的症结——世界观 14-15
2.3 易被综合环境影响的世界观 15-17
第3章 儿童世界观的形成 17-23
3.1 儿童的心理特点 17-19
3.1.1 儿童认知四大阶段 17-18
3.1.2 同化与顺应 18-19
3.2 世界观形成的影响因素 19-21
3.2.1 成熟——机体的成长 19
3.2.2 练习与习得经验 19-20
3.2.3 社会经验 20
3.2.4 以上三因素的协同发展与平衡 20-21
3.3 世界观的产生是各因素的交错作用 21-23
第4章 儿童的世界观教育 23-35
4.1 教育现状 23-28
4.1.1 中国孩子缺什么 23-27
4.1.2 填鸭式教育 27-28
4.2 现状的本质——学习代替成长 28-30
4.3 更加合理的教育主张 30-35
4.3.1 尊重儿童的天性 30-31
4.3.2 重视儿童的成长环境 31-34
4.3.3 重视成人与儿童的共同成长 34-35
第5章 艺术设计辅助儿童教育 35-52
5.1 艺术设计的定义 35-36
5.2 艺术设计对教育的影响 36-49
5.2.1 艺术设计在尊重儿童天性上的发挥 36-38
5.2.2 艺术设计在成长环境上的发挥 38-41
5.2.3 艺术设计在促进成人与儿童成长上的发挥 41-49
5.3 艺术设计影响力的实施 49-52
5.3.1 艺术设计的教育为什么 49
5.3.2 艺术设计教育作用的本质实现 49-52
第6章 发挥艺术设计的引导作用 52-55
6.1 艺术设计的引导方式 52-54
6.1.1 把握艺术设计的特点 52-53
6.1.2 以玩具为例说明艺术设计引导的思路 53-54
6.2 潜移默化地发挥艺术设计的影响力 54-55
6.2.1 艺术设计改变儿童习惯 54
6.2.2 儿童习惯塑造其世界观 54-55
第7章 以玩具设计为例——艺术设计引导的实施 55-58
7.1 玩具设计的针对性 55-57
7.1.1 婴儿期玩具设计 55-56
7.1.2 幼儿期玩具设计 56
7.1.3 童年期玩具设计 56
7.1.4 青年期玩具设计 56-57
7.2 玩具设计的原则 57-58
7.2.1 对儿童的愉悦性 57
7.2.2 基于儿童身体成长的成长性 57
7.2.3 基于产品共性的安全性 57-58
第8章 玩具设计的案例表现 58-64
8.1 玩具设计的背景介绍 58-59
8.2 设计案例 59-60
8.3 设计分析 60-64
8.3.1 食的乐趣 62
8.3.2 童话的意义 62-63
8.3.3 养成珍惜粮食的公德习惯 63
8.3.4 更有趣的互动及延展方式 63
8.3.5 小结 63-64
第9章 总结与展望 64-66
9.1 总结 64
9.2 展望 64-66
参考文献 66-68
致谢 68-69
附录 69
附录 1:攻读硕士学位期间所取得的成果 69


硕士毕业论文提纲格式二


摘要 4-5
Abstract 5
前言 7-11
(一) 选题介绍 7-8
(二) 本论题的研究现状 8-9
(三) 研究方法与资料来源 9-10
(四) 研究价值 10-11
一、 张天恩的人生经历 11-16
(一) 艺术才华的积淀时期 11-12
(二) 与共产党的不解之缘 12-13
(三) 无私奉献,心甘平凡 13-16
二、 口述叙事及传说当中的张天恩 16-19
三、 张天恩民歌作品音乐本体分析 19-25
(一) 爱情歌曲 19-21
(二) 革命歌曲 21-23
(三) 生活歌曲 23-25
四、 张天恩民歌作品演唱技巧分析 25-31
(一) 宏观把握歌曲的情感 25-26
(二) 深入了解民歌旋律的民族特色 26-27
(三) 方言音调的准确把握 27-28
(四) 衬词衬腔的演唱技巧 28-29
(五) 润腔的处理 29
(六) 唱名微升 4、微降 7 音色的特殊处理 29-31
结语 31-32
参考文献 32-33
附录图片 33-35
致谢 35


硕士毕业论文提纲格式三


摘要 5-6
ABSTRACT 6
序言 9-13
一、选题缘起 9-10
二、研究目的和意义 10-11
三、相关研究综述 11
四、问题预设 11-12
五、研究方法和资料收集 12-13
第一章 材料与儿童视觉艺术教育 13-23
第一节 儿童认知发展理论与儿童视觉艺术教育发展理论关系 13-15
一、皮亚杰的儿童认知发展理论 13-14
二、加德纳的多元智能 14
三、帕森斯艺术发展阶段的审美能力发展 14-15
第二节 儿童视觉艺术教育理论中的材料 15-18
一、卢梭的儿童视觉艺术教育理论中的“材料” 15
二、赫伯.里德儿童视觉艺术教育理论中的“材料” 15-16
三、杜威儿童视觉艺术教育理论中的“材料” 16-17
四、罗恩菲德儿童视觉艺术教育理论中的“材料” 17
五、艾斯纳儿童视觉艺术教育理论中的“材料” 17-18
第三节 对材料的解读 18-23
一、什么是材料 18-19
二、材料体验对于儿童视觉艺术创作的意义 19-23
第二章 我国儿童视觉艺术教育中材料的发展以及局限 23-32
第一节 我国儿童视觉艺术教育中材料的发展 23-25
一、我国儿童视觉艺术教育不同发展阶段中的“材料” 23-24
二、材料体验在当代儿童视觉艺术教育中的作用 24-25
第二节 材料体验在我国儿童视觉艺术实施中的局限 25-32
一、从教育行为内在因素分析 25-27
二、外部环境分析 27
三、针对北京、太原两地儿童视觉艺术教育实施中的材料体验调查 27-32
第三章 材料体验在儿童视觉教育中的实践案例 32-47
第一节 珠海南色美术活动基地 32-38
一、材料展示(工作)环境 33-35
二、南色的课程 35-36
三、遇见材料,重塑想象 36-38
第二节 北京丽娟实验艺术教育机构 38-42
一、丽娟老师访谈 38-39
二、儿童创作坊《我受伤了》 39-42
第三节 太原小雨儿童实践艺术工作室 42-47
第四章 结语 47-49
参考文献 49-50
附录 50-52
致谢 52-53
学术成果 53


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