心理干预,引导学生快乐写作论文

来源: www.sblunwen.com 作者:lgg 发布时间:2018-08-09 论文字数:3214字
论文编号: sb2018080520363022428 论文语言:中文 论文类型:论文写作指导
本文是一篇论文写作,引言是论文引人入胜之言,很重要,要写好。一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。要写出论文立题依据、基础、背景。
本文是一篇论文写作,引言是论文引人入胜之言,很重要,要写好。一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。要写出论文立题依据、基础、背景、研究目的。要复习必要的文献、写明问题的发展。文字要简练。今天为大家推荐一篇论文写作,供大家参考。
 
一、消除藩篱,由衷地表情达意
 
《义务教育语文课程标准》(2011 年版)要求学生在写作的时候要力求写出自己对自然、社会和人生的真实感受,写出自己体验人生的过程中的真情实感。教学中,教师如果能消除学生对写作的畏惧心理,让他们由衷地表达,一定能更好地促使学生快乐写作。例如初二阶段要求以《我的故事》为题写一篇作文,要求学生掌握按照时间顺序和空间顺序写清楚内容的写作方法,同时还要求用自然的语言进行创作。然而很多学生在接到写作题目之后都感到十分为难,因为他们普遍觉得没有什么内容可写。为了消除学生的心理障碍,教师可以采用示范法,先给学生讲一个自己小时候发生的故事,如“老师小时候向往当英雄人物,于是偷偷地训练自己,在爬树的时候不小心摔了一跤,反而被同学笑话,等长大后才知道那时候的自己有多么幼稚”,这样敞开心扉的讲述,可以帮助学生打开心扉,学生还可以从教师讲述的故事中得到启发。这时候可以进而让学生放开自己,以小组为单位给同学讲述童年发生的故事,让学生尝试着敞开心扉进行交流。这样的活动可以促使学生在交谈中更好地表情达意,从而为写作积累素材。如有学生在作文中写自己小时候淘气砸碎了邻居阿婆家的玻璃,本以为阿婆会去告状,但是阿婆却没有这么做,他心中过意不去,主动承认了错误,这样的作文就写出了学生真实的内心感受。
 
找到学生的心理问题,并用适当的心理干预来消除藩篱,可以促使学生由衷地表达内心情怀,写出好作文。
 
二、抓住契机,尽情地宣泄情绪
 
巴金说过,如果想让学生在写作的时候顺利下笔的话,就要让学生尝试吐露情感。对于初中生来说,他们的生活经验还不是很丰富,因此教师要努力把握住学生的心理契机,进行适当指导,让学生尝试着宣泄情感,写出真情实感。
 
例如在写作《他(她)深深地留在我的记忆里》这篇文章的时候,教学目标是让学生学会展示生活中最美丽的画面,学会展示人类最真挚的情感。在写作时,教师就要找到合适的心理契机,促使学生宣泄自己的情绪。在学生尝试创作的过程中,教师可以播放《爱的相遇》等歌曲,用富有情感的旋律激发学生的情绪,还可以让学生阅读《幽径悲剧》等文章片段,让学生从古藤的灭亡中受到心灵的震撼,并告诉学生:“其实任何一个人生中的点滴经历都可以在记忆深处留下深刻的印象,你所描写的人可以是你一直都接触的人,你对他们很了解,比如你的父母、同学、老师等,也可以是你生命中偶然相遇,但是却给你留下了深刻印象的人。”在这样的启发下,学生们都利用作文倾诉了自己的情感。如有学生写到在一个寒冷的冬天,他无意中被一阵悠扬的二胡声所感动,循声望去,看见是一个腿有残疾的老人正在拉二胡卖艺,他本来并不在意,此时却听见路上有人喊抓贼,旋即看见一个年轻人快步向前逃窜,马路上没有人敢站出来管闲事,但是那个老人却伸出拐杖绊倒了小偷,这个老人的行为让学生深深感动,他因此在文章中宣泄了自己的情感,表达了对老人的敬意。
 
把握住学生的心理契机,可以更好地促使学生写出情感丰沛的好文章,长期训练,他们就会乐于写作,消除对写作的畏难情绪。
 
三、创设情境,自觉地伏案动笔
 
创设情境对于激发学生的想象力是很有帮助的,有的时候学生面对某个写作话题一时想不出如何下手,此时教师如果创设情境引发学生的想象,就可以使他们自觉地伏案动笔,写得更加快乐。
 
例如在初一下册第四单元的学习中,写作课的要求是抓住特点描写一种动物。生活在城市中的学生和动物接触得并不多,有的学生家中养猫狗等宠物,但是更多的学生对动物并不了解。要让学生更好地了解动物,教师还要给学生创设一定的情境,在课堂上,可以用微课给学生展现一些动物的照片,或者从《动物世界》等纪实类节目中选择相关的精彩画面播放给学生观看,激发学生的兴趣,在此基础上告诉学生:“其实动物是人类的好朋友,大家在生活中会遇到很多小动物,除了猫狗以外,大家是不是曾经看见过蝴蝶、蜜蜂等小昆虫呢,你是否观察过它们呢?家长是否会买鱼虾回家,你是否近距离观察过它们呢?”另外还可以给学生一定的启发,让他们去动物园参观,近距离地观察动物,并结合《松鼠》等课文思考应如何描写动物。在这样的情境中,学生们很快便投入到了积极的创作之中,主动地尝试动笔写作。如有学生描写自己将米糠撒在地上,结果吸引了很多麻雀来吃,他则利用这个机会躲在角落里观察到了麻雀的外形特征和生活习性。
 
通过创设情境,可以让学生更加真切地感受到作文题目的立意,明白自己该从什么地方入手进行创作,从而促使学生更加投入地写作。
 
四、鼓励模仿,逐渐树立自信
 
在教学中如果能让学生从模仿入手来尝试写作的话,可以使学生逐渐树立自信,这样会有更好的效果。
 
例如初一阶段的作文要求学生写出自己最熟悉、最动情的东西,而学生可能在写作的过程中没有自信,不知道自己写得好不好。这个时候可以让学生阅读《从百草园到三味书屋》,并让学生找出作者是如何细致描写自己儿时的乐园百草园的,有哪些细节描写。学生们很快便找出了“碧绿的菜畦、光滑的石井栏、紫红的桑葚”等内容,此时教师可以告诉学生:“这些东西其实都很普通,但是作者却能写得如此精彩,就是因为他将自己的真情实感渗透到了文字中。”在此基础上,教师可以让学生尝试模仿《从百草园到三味书屋》开始写作,力求神似,要写出真情实感,写出自己熟悉的事物的细节之处。有学生以《会开花的书本》为题,讲述自己收集花草制作干花的爱好,她将干花夹在书本中,被同学戏称为“会开花的书本”,她带着同学一起去田野采花,一起制作干花书签,结果班级里每一个学生的书本都变成了“会开花的书本”。该生抓住了自己最熟悉和最喜欢的事物,在模仿名篇的同时写出了自己的创意。在模仿的过程中,学生的写作思路会渐渐变得清晰,他们也能在此过程中树立自信,从而在今后更好地写作。
 
要更好地开展写作教学,让学生写出自己的心声,教师必须注意观察学生的心理状态,采用必要的心理干预措施进行指导,让学生感受到写作的快乐,写出真感情。

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