学前教育视角下幼儿园园长课程领导力现状调查--以D市为例

来源: www.sblunwen.com 发布时间:2020-03-18 论文字数:43665字
论文编号: sb2020031523194329924 论文语言:中文 论文类型:硕士毕业论文
本文是一篇学前教育论文,通过对一些相关文献进行查找并梳理,发现已有的研究都是对课程领导力的一些研究而且没有以幼儿园园长为主要研究对象,而是主要以中小学校长的课程领导力。
本文是一篇学前教育论文,通过对一些相关文献进行查找并梳理,发现已有的研究都是对课程领导力的一些研究而且没有以幼儿园园长为主要研究对象,而是主要以中小学校长的课程领导力为研究主体,但是现在越来越多的幼儿园已经意识到课程的重要性并着手对课程体系方面进行一定的改革。因此,本研究的主要研究内容是园长课程领导力现状、以幼儿园园长为主要研究和调查对象,以 D 市作为样本,D 市幼儿园课程的建设与实施在整个省内是幼教发展事业中,属于发展较好的地区,通过对 D市的现状调查可以总结出很多值得借鉴和学习的经验。幼儿园课程的实施与开发的研究是一个崭新的课题,而揭示园长在幼儿园课程轨迹中的领导力的研究是一个全新的视角。本研究根据研究内容的需要,在方法上,本研究采用质性研究与量化研究并重且进行结合的研究方式进行。在调查的地区,利用大样本问卷收集和访谈相结合,一方面采用量化的实证研究方法,根据前期的预访谈以及已有的研究内容,综合本研究的三个维度设立两个问卷,分别面向园长和教师发放。通过自评和他评的方式来提高数据的真实性和准确度,根据问卷的回收情况进行统计总平均分和数据分析。另一方面采用的是质的研究方法,依据对幼儿园园长课程领导力进行深度探究,在高分组和低分组中选取园长进行访谈实地考察,包括:访谈、参与其幼儿园的教研活动、听评课等活动,总结高分组园长的优秀领导品质,提出可供其他幼儿园园长可借鉴的经验,找出低分组园长在课程领导力发挥中存在的问题。因此,在研究方法的选择上,运用量化的实证研究和质性研究相结合的方式,与本研究的研究主题更加适切。

第一章 引言

一、问题的提出
(一)园长课程领导力是提升幼儿园教育质量的关键
逐年间,教育品质深受各级管理部门和家长们的广泛关注。课程是幼儿园教育的核心,随着幼儿园课程改革的不断深化,幼儿教育处在前所未有的变革之中,园长的领导力及对幼儿园课程的重视度将关系到幼儿园教育质量命脉和教育理念的执行程度。园长应根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神和教育行政部门的具体指导意见,在对幼儿园课程开发与实施上有更大的自主权。幼儿园园长作为幼儿园的核心管理人员,每一个决策都能改变幼儿园前行的方向。因此园长能够带给老师们正确并适宜的课程领导就如注入新鲜的血液一般,让幼儿教育更具生命力。课程领导力在作用于教师的同时孩子们更会在幼儿园教育期间受益终生。
(二)课程领导力是园长价值的重要体现
目前大部分幼儿园为了凸显幼儿园的办园特色,纷纷增添了幼儿园的特色课程、专项课程等,没有从幼儿园实际情况考虑,没有从幼儿身心发展的角度设计课程,出现盲目的跟风照搬的情况。多数园长不明确幼儿园的办园理念,不清楚幼儿园培养计划,不了解幼儿园的历史、地理文化优势和教师队伍的特长与优势。时代在变化、社会在进步、幼儿园课程不断深化改革、更新、完善。在对幼儿园课程开发与建设中,园长担任着幼儿园发展的重要领军人,要明确自己在幼儿园的管理岗位和领导职责,不断提升自身领导能力,促进专业化成长,充分发挥课程领导力,激发教师的创造力,充分利用、整合资源,组建课程团队,进而提升幼儿园教学质量,推动幼儿园健康向上发展,让更多的孩子受益。
(三)园长课程领导力的研究还有待于丰富
2015 年颁布的《幼儿园园长专业标准》,明确指出园长应该突出自身的领导力和执行力。①“幼儿园课程管理政策规定总教育目标、内容和实施原则,各部门出示指导意见,最终幼儿园依据自身实际情况确定适合幼儿园科学的课程活动。”。②这就明确了实施课程是幼儿园分内的事情,作为一园之长,除了处理好自身在园的行政职能以外,还需要担任幼儿园课程引领的重要任务。这就要求园长要具备优秀的领导能力,但是目前幼儿园园长在课程领导力方面还存在一些不足。在中国知网,以“园长课程领导力”作为关键词进行检索,发现期刊有 13篇,硕博论文有 5 篇,现有文献的研究主要以文字论述为主,缺乏实证性研究的支持,因此本文通过现状调查对幼儿园园长课程领导力的研究提供数据上的支持。
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二、研究意义
(一)理论意义
在基础教育领域中,幼儿园教育作为占比最重的部分,为学校教育起到了奠基的作用,从终身教育的角度来看更是发挥着不可抹灭的作用。幼儿园课程是对幼儿学习教育的最佳手段,而幼儿园课程的品质与领导力息息相关。在本文所做的研究中,最重要的就是尝试研究将幼儿园课程与园长领导力碰撞并结合,近几年关于课程研究中出现的新理念的最热词就是课程领导。本文研究从领导力着手,结合教育管理学和领导学,开拓新的视角通过对幼儿园园长课程领导力的现状研究,进而深入幼儿园课程领域的研究,可以丰富幼儿园课程、园长课程领导力的理论。在一定程度上,为正在实施幼儿园课程园本化的园长结出可借鉴的经验,帮助园长明确课程领导力内涵的框架以提高我国幼儿教育课程质量的实证研究。
(二)实践意义
《幼儿园园长标准》是我国颁布的关于对园长的要求的文件,“园长是担任幼儿园管理工作的专职人员,具有重要职能。”
园长具备课程管理权力的同时,在幼儿园课程实施当中,对自身课程领导品质提出了较高的要求,随着课程领导的研究逐渐在教育研究领域上推进,大部分园长已经意识到课程领导对幼儿园发展的重要性,而实际上,园长在课程领导实践中面临很多困难,发挥并不是很理想,其领导意识和领导能力比较缺失,对于园长课程领导力还停留在口号上。②本文通过对 D 市的幼儿园园长课程领导力现状进行研究,得出影响园长课程领导力的原因及所具备优秀课程领导品质的园长,发挥引领的作用,帮助各园长在课程建设中充分发挥自身课程领导能力、增强自身的管理能力,为幼儿园园长提升课程领导力提供最直接的经验借鉴。
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第二章 研究设计与方法

一、研究目的
本研究利用问卷法、访谈法,对当前幼儿园园长课程领导力现状进行调查,从具有优秀课程领导力的园长身上总结经验、从课程领导力比较薄弱的园长身上找出影响课程领导力发挥的原因,进而提出有效的提升策略,帮助园长提高课程领导力。
(一)幼儿园园长课程领导力的总体状况
为调查了解园长课程领导力的现状,通过对园长和教师发放问卷,利用园长自评和教师他评的方式,了解园长课程领导力各维度得分及总体情况。
(二)影响园长课程领导力的原因分析
园长课程领导力受多方面原因的影响,本研究在问卷调查的基础上对幼儿园园长与教师进行更为深入的访谈,来探寻影响园长课程领导力的原因,在诸多影响因素中哪种影响更为显著,探究影响园长课程领导力的根本原因。
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二、研究对象
(一)问卷调查对象
本次调查为了更有效、全面地了解幼儿园园长课程领导力的现状,选取的调查对象是 D 市幼儿园园长和教师。该地区在学前教育中,非常重视幼儿园课程领域,部分星级幼儿园具有较为系统的园本课程体系,在幼儿园园长课程领导力方面也是众多地区当中具有代表性的。调查借助于 D 市教育行政学院学前教育教师中心,问卷的发放面向 D 市 211 所幼儿园(幼儿园的级别不限、性质不限、地域不限。调查对象通过网络链接或手机扫描二维码进行网上作答。调查结果能真实、客观、全面地反映出该地区的现状。最终回收园长问卷 211 份,教师问卷 3613 份,并对两份问卷做了关系分析,结果表明两份问卷具有显著相关性,可以共同服务于本研究。
1、园长基本情况
本次调查问卷中园长样本基本信息包括园长的性别、年龄、毕业专业、学历、任职时间以及获得职称情况。从表 2-3-1 可以看出幼儿园园长有 85.3%的人是 35岁以上,96.21%为女性,任职年限较长为 5 年以上的人有 86.26%,绝大部分园长都有职称,从此表还可以看出本科及以上学历占 71.57%,专科占 28.43%,并且在担任园长时,也并不完全是学前教育专业。由此可见,园长大部分是具有一定文化素养,事业处于上升阶段且有较丰富经验的中年女性。
表 2-3-1 园长基本信息
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第三章 结果与分析.......................................... 28
一、幼儿园园长课程领导力的总体状况.......................................28
(一)幼儿园园长课程领导力自评总体状况.............................28
(二)幼儿园园长课程领导力他评总体状况............................36
第四章 讨论...................................50
一、幼儿园园长课程领导力的总体状况讨论..................................50
(一)幼儿园园长课程领导力自评总体水平较高....................50
(二)幼儿园园长课程领导力他评总体水平很高.......................52
第五章 结论与建议.............................. 59
一、研究结论................................59
(一)园长课程领导力总体水平............................. 59
(二)影响园长课程领导力的原因..................................59

第四章 讨论

一、幼儿园园长课程领导力的总体状况讨论
(一)幼儿园园长课程领导力自评总体水平较高
1、园长认为自身在组织与运作课程团队中发挥的能力较好
(1)园长注重对教师课程专业化的提升,但缺乏针对性
教师是幼儿园课程最直接的实施者,因此,教师能力的专业程度直接影响幼儿园教育教学实施的效果。园长在师资方面的课程领导力主要体现在园长能为本园教师提供的学习的机会,园长非常关注教师的专业发展,但是缺乏对不同层级的教师实施相应的培养方案和职业规划,主要的培训方式局限在教学研讨、经验交流等。其实,在幼儿园制定课程评价、评估标准中可以带领教师一起参与,从中提高教师专业化的能力。
在此调查中,教师的学历水平也是影响园长发挥课程领导能力的关键原因,
忽略了鼓励教师继续学习深造。此外,提高教师专业能力、拓展幼儿园课程内容是建立在整合和利用各种教育资源的基础之上,同时凸显幼儿园园本课程理念。有了丰富的课程资源才能促进教师课程专业化,园长在面对不同的课程内容所选择和利用的教育资源也不一样。调查结果反映园长能够充分、合理的利用家长资源、社区资源,发挥园长的课程整合能力,但只停留在短期、表面化层面,并没有建立长期、有效可操作性的运行机制。
图 3-6 园长课程领导力自评和他评各维度平均分
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第六章 研究创新与展望

一、研究创新
(一)研究内容创新
目前,国家高度重视幼儿园园长的专业发展,但是目前国内对于幼儿园园长课程领导力的研究相对来说还处于欠缺的状态。
通过对一些相关文献进行查找并梳理,发现已有的研究都是对课程领导力的一些研究而且没有以幼儿园园长为主要研究对象,而是主要以中小学校长的课程领导力为研究主体,但是现在越来越多的幼儿园已经意识到课程的重要性并着手对课程体系方面进行一定的改革。因此,本研究的主要研究内容是园长课程领导力现状、以幼儿园园长为主要研究和调查对象,以 D 市作为样本,D 市幼儿园课程的建设与实施在整个省内是幼教发展事业中,属于发展较好的地区,通过对 D市的现状调查可以总结出很多值得借鉴和学习的经验。幼儿园课程的实施与开发的研究是一个崭新的课题,而揭示园长在幼儿园课程轨迹中的领导力的研究是一个全新的视角。
(二)研究方法创新
本研究根据研究内容的需要,在方法上,本研究采用质性研究与量化研究并重且进行结合的研究方式进行。在调查的地区,利用大样本问卷收集和访谈相结合,一方面采用量化的实证研究方法,根据前期的预访谈以及已有的研究内容,综合本研究的三个维度设立两个问卷,分别面向园长和教师发放。通过自评和他评的方式来提高数据的真实性和准确度,根据问卷的回收情况进行统计总平均分和数据分析。另一方面采用的是质的研究方法,依据对幼儿园园长课程领导力进行深度探究,在高分组和低分组中选取园长进行访谈实地考察,包括:访谈、参与其幼儿园的教研活动、听评课等活动,总结高分组园长的优秀领导品质,提出可供其他幼儿园园长可借鉴的经验,找出低分组园长在课程领导力发挥中存在的问题。因此,在研究方法的选择上,运用量化的实证研究和质性研究相结合的方式,与本研究的研究主题更加适切。
参考文献(略)

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