新疆维吾尔族3-6岁女童家庭教育现状范文研究——以温宿县为例

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论文字数:30223 论文编号:sb2021042811334435335 日期:2021-05-01 来源:硕博论文网
笔者认为教育观念影响着教育行为,进而影响着教育对象和教育效果,这是教育规律的使然,维吾尔族女童的家庭教育亦是如此。因此更新维吾尔族女童父母的教育观念对女童家庭教育的实施意义重大,在经济、宗教、历史等因素的制约下部分维吾尔族女童父母的文化素质偏低,尤其是在农村的维吾尔族女童父母,这种现状从调查的数据也可以反映出来。而父母的文化知识低势必会影响到教育观念的相对滞后,从长远来看既不利于女童的全面发展也不利于整个民族素质的提高。因此,必需更新维吾尔族家长落后的教育观念才能从根本上解决女童家庭教育存在的问题。

第一章 绪论

一、研究缘起
(一)国家有关教育公平政策的启示
在科教兴国和西部大开发战略的实施下,少数民族教育尤其是少数民族女童教育是国家进一步推行科教兴国战略的主要难点之一,也是提高整个民族教育水平的关键。长久以来女童的教育问题主要体现在受经济文化影响下的教育公平上,十九大报告中提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育,办好学前教育、特殊教育和网络教育,普及高中阶段教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。在 2005 年新疆维吾尔自治区《关于加强少数民族学前双语教育的意见》,国家和自治区《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》等一系列文件和政策法规的实施下,新疆维吾尔自治区学前三年的毛入园率达到 80%以上,从根本上保障了女童的受早期教育权利,促进了维吾尔族女童早期教育的公平发展。但家庭教育对女童的影响也不能忽视,尤其是在幼儿园教育与家庭教育的接轨上,直接影响到了女童早期教育效果。因此,为了实现维吾尔族女童的全面发展,解决维吾尔族女童家庭教育的短板问题,我们需要对维吾尔族女童家庭教育现状有所了解。
(二)提高民族地区幼儿园家园共育水平的需要
结合在民族幼儿园的工作经历,作者深刻体会到因文化和语言的隔阂民族幼儿园的汉族教师在和家长沟通时经常陷入困境,而维吾尔族家长在配合幼儿园的工作上也表现的不是很主动积极,这在一定程度上造成了家庭教育和幼儿园教育相分离的现象,更不利于科学育儿方式的宣传推广。民族地区的幼儿园教师在影响民族女童家长的教育观念上有着重要的作用,作为对维吾尔族 3-6 岁女童影响较大的幼儿教师需要对女童的家庭教育有所了解,既是找到与家长沟通的桥梁也是改变维吾尔族家长落后教育观念的关键,尤其是在对女童的受教育权利方面也能起到监督和督促的作用。因此,作者想通过对维吾尔族 3-6 岁女童家庭教育现状的研究,呈现维吾尔族家庭的教育观念及家庭教育中存在的问题,让幼儿园教师对维吾尔族女童家庭教育能进一步的了解,为家园共育工作找到突破口,赢得维吾尔族家长的信任、尊重,解决沟通难题,提高家园共育的水平,同时,也让更多的人了解维吾尔族女童的家庭教育,关注维吾尔族女童的成长。
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二、研究意义
(一)理论意义
首先,有助于增加维吾尔族女童家庭教育的实证研究,本研究通过采用访谈法和问卷调查法系统全面的呈现维吾尔族 3-6 岁女童的家庭教育现状,收集了维吾尔族女童家庭教育的大量文献,在一定程度上丰富了少数民族 3-6 岁女童家庭教育研究的理论,为以后研究维吾尔族女童家庭教育提供了一个粗糙的参考资料。其次,丰富了民族女童学前教育研究理论,以往的有关民族教育的研究对维吾尔族 3-6 岁女童家庭教育的探讨较少,本研究是系统的整理和论述了维吾尔族 3-6 岁女童家庭教育现状,丰富了民族女童学前教育理论。最后,本研究通过初步梳理维吾尔族 3-6 岁女童家庭教育资料,为后续少数民族女童家庭教育深入研究奠定基础。
(二)实践意义
一方面,为有关维吾尔族女童教育政策的制定提供参考,本研究真实呈现了新疆维吾尔族 3-6 岁女童家庭教育现状,分析了影响维吾尔族女童家庭教育的原因和存在的问题,为政府从女童家庭教育的实际出发制定教育政策提供了依据,同时也让更多的人了解维吾尔族女童,共同关注维吾尔族女童的成长。另一方面,为维吾尔族女童家庭和幼儿园教育提供实践指导,本研究通过对维吾尔族 3-6 岁女童家庭教育的研究,不仅厘清了维吾尔族对女性价值认同的历史与现状,并且总结了维吾尔家庭在教育女童上的经验与不足,挖掘其家庭教育的优秀传统,找出家庭教育存在的问题,为维吾尔族女童家庭教育工作提供参考。通过分析总结维吾尔族 3-6 岁女童接受家庭教育真实呈现,有利于工作人员在与家长沟通时找到教育的切入点,保证家园和社区教育合作的有效开展,从而引起家长和教师对维吾尔族 3-6 岁女童家庭教育的重视。
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第二章 维吾尔族 3-6 岁女童家庭教育现状分析

一、维吾尔族女童家庭教养环境调查
家庭教养环境主要由两种因素构成,一种是客观因素主要包括家庭成员关系、家庭经济状况、父母的文化水平等,另一种是主观因素包括家庭的教养方式、家庭所营造的情绪氛围等。此次的问卷调查中涉及到的家庭教养环境主要囊括的是客观因素对女童影响的可能性,包括家庭经济情况、父母的文化程度、职业、年龄、孩子个数、家庭经济收入、父母的普通话水平、家庭结构等七个方面,以此来反映温宿县维吾尔族 3-6 岁女童的成长环境。笔者将通过以下的访谈和问卷调查来呈现维吾尔族女童的家庭教育现状,为了更好的反应不同性别视角下的女童观,本研究特意对维吾尔族父亲和母亲设置了不同的访谈提纲。另外,在问卷的发放上考虑到有些农村的维吾尔族家长的汉语水平不好,则将问卷分成维文和汉文两种语言分别发放,此次在温宿县县城及周边乡镇包括:托乎拉乡、古勒阿瓦提乡、佳木镇、共青团镇、土木秀克镇,总共发放问卷 200 份,有效问卷 196 份,有效率为 98%。参与调查女童家庭教养环境见下表:
(一)家庭基本情况
1.父母职业(%)
图 2.1.1:父亲职业占比 图 2.1.1:母亲职业占比
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二、维吾尔族女童家庭教育观调查
家庭教育成效受多种因素的共同作用,其中最重要的就是家长的家庭教育观念,对女童的家庭教育观念是父母实施一切教育的出发点,维吾尔族父母女童的家庭教育观念一方面在受家庭环境的影响,另一方面也受不同时代维吾尔族社会所普遍秉持的女童观的影响。正如温宿县托乎拉乡清真寺的买买提·依明伊玛目所说的先知教导我们“求知是穆斯林男女的天职”,这句话对维吾尔族人来说是具有法律效益的,所以只要家庭条件允许维吾尔族父母都会支持女孩接受教育。作者认为教育权利方面的平等仅仅只是代表男女平等的一个方面,在其他方面人们对女孩的价值认和教养责任归属也同样影响着父母对女童教育内容、教育投入和教育措施等。
(一)家长对家庭教育和幼儿园教育的认识
对女童家庭教育的调查,作者在问卷和访谈的设计上首先关注的是伊斯兰教教义中有关女孩的教育规定,伊玛目说《古兰经》和先知的“圣训”中都规定了女性的言行和她们的权利,教义中告诉人们最多的是有关女性伦理道德观和家庭婚姻观的教育,这也是维吾尔族世代特别注重女孩伦理道德教育的原因。在国家对免费学前三年教育普及的推行下幼儿园教育也逐渐发挥对女童的重要作用,成为家长接受主流教育理念的主要形式,家长对家庭教育和幼儿园教育的人是也带来了教育内容侧重点的改变,以适应社会发展。
1.对 3-6 岁女童家庭教育的认识
表 2.11:家庭教育对女童的影响(%)
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第三章 影响维吾尔族女童家庭教育的因素分析......................... 26
一、维吾尔族女童家庭教育的外部影响因素分析...............................26
(一)多元文化是维吾尔族女童家庭教育的社会影响因素........................26
(二)伊斯兰教思想是维吾尔族女童家庭教育的根源...............................28
第四章 维吾尔族 3-6 岁女童家庭教育的建议................................ 33
一、更新维吾尔族家长落后的教育观念.......................33
二、弘扬维吾尔族传统家庭教育文化..........................34
三、重视维吾尔族女童养成习惯教育和规则意识的培养.......................35

第三章 影响维吾尔族女童家庭教育的因素分析

一、维吾尔族女童家庭教育的外部影响因素分析
结合维吾尔族女童家庭教育现状的调查发现,维吾尔族 3-6 岁女童家庭教育与多元文化、伊斯兰教思想和民族传统文化对女童家庭教育的影响是具有普遍性和长期性的,这是维吾尔族女童家庭教育特殊性的体现。
(一)多元文化是维吾尔族女童家庭教育的社会影响因素
多元文化是人类文化的一种现实存在与外在表现形式。[3]新疆自古以来就是多民族聚集地,不同的民族文化在交往中碰撞融合使得多元文化在维吾尔族家庭教育中体现最为明显,正是在与汉文化和其它民族文化的交流融合中,维吾尔族社会才取得不断地发展进步,这是民族发展与进步的必经之路。多元文化对维吾尔族女童家庭教育观念的影响主要体现在为适应社会发展的需要,维吾尔族家长的女童家庭教育观必需实现自身的发展与变革,在经历传统社会向现代化社会转型、传统家庭教育观念和现代家庭教育观念相互冲突融合的影响下,其维吾尔族女童家庭教育受现代化教育理念的影响变得越来越深入,并且家庭教育的目标和方式都有了一些改变,社会主流教育理念对维吾尔族女童观的形成影响体现越来越明显。
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第四章 维吾尔族 3-6 岁女童家庭教育的建议

一、更新维吾尔族家长落后的教育观念
教育观念影响着教育行为,进而影响着教育对象和教育效果,这是教育规律的使然,维吾尔族女童的家庭教育亦是如此。因此更新维吾尔族女童父母的教育观念对女童家庭教育的实施意义重大,在经济、宗教、历史等因素的制约下部分维吾尔族女童父母的文化素质偏低,尤其是在农村的维吾尔族女童父母,这种现状从调查的数据也可以反映出来。而父母的文化知识低势必会影响到教育观念的相对滞后,从长远来看既不利于女童的全面发展也不利于整个民族素质的提高。因此,必需更新维吾尔族家长落后的教育观念才能从根本上解决女童家庭教育存在的问题。
首先,维吾尔族女童父母要认清家庭教育的重要性,既不能仅仅只停留在“喂饱孩子、管住孩子”的层次,也不能把教育女童的责任转移给幼儿园,应该意识到家庭教育的重要影响,无论是从家族的长远发展还是民族的进步都应重新审视家庭教育的高度。维吾尔族女童父母教育观念与时俱进的更新才能适应时代的需求,如何把握传统与现代的有机结合,很好的将主流教育观念与传统教育观念融合应该得到维吾尔族女童家长的重视。另外,教育效果不仅需要教育观念的更新还需要教育方法的配合,传统的父权制的教育方法已经不适应时代的发展,追求更加民主和谐的家庭氛围对女童成长意义重大,改变溺爱放养型的教育方式也是更好的适应女童发展的必然要求,唯其如此,才能在更新维吾尔族女童家长教育观念的基础上,采用科学的教育方法的配合,保证教育效果的实现。因此,以全新的教育观念实践维吾尔族女童的家庭教育应该受到维吾尔族女童家长的重视。
参考文献(略)

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